外研版英语七年级上册 Module 10 Unit 2 My mother's cleaning our houses and sweeping away bad luck.教案

Module 10 Spring Festival
Unit 2 My mother’s cleaning our house and sweeping away bad luck
一、内容定位
本节课是一节阅读课，谈论的是春节这一话题，采用第一人称的叙述方式，作者通过展示多张过春节的照片来介绍春节。采取的是总分的逻辑结构，第一段总体介绍了本课的主旨大意，春节在中国的重要性以及时间。接下来三段，以此对节前的准备，节中的庆祝和习俗加以说明。以三张照片为线索，使本节课教学内容具有一定的连续性和完整性。
二、学情分析
学生是七年级上学期的学生，英语基础不是很好，但本节课主讲内容是春节，比较贴近学生的生活，让学生提前做好与本节课相关词组句子的准备，以及巩固现在进行时态的运用。学生的薄弱环节是阅读课之后的语言输出，所以在课堂上要多操练相关词组句型以及语法。
三、教学思路
本节课主要采用任务教学法、交际法等，即在教学过程中，教师始终围绕特定的语言环境和语言项目，利用总分结构，借助段落主旨大意连线图对每段内容进行归纳、理解，并在此基础上初步感知此话题写作框架和手法。在理解具体细节时，设计出具体的、可操作的任务，通过师生间、生生间对话、问答、合作、交流、表达等语言活动形式来完成对所学内容的建构，最终，达到学习和掌握本话题下的语言和文化知识。
四、教学目标
1、学生能在教师的引导下，通过图片预测文本内容；
2、能够通过默读获取文本主要信息，总结出每段主要内容；
3、能使用本课所学的词汇及短语，如：festival, lantern, dragon, dance, clean, sweep, cook; put away, hurry up ,sweep away及现在进行时等，根据所给情景复述课文。
4、通过合作学习，了解中国春节文化并愿意用英语向他人介绍中国的传统文化。
五、教学重点和难点
1、教学重点：掌握现在进行时的用法；理解全文意思。
2、教学难点：学生能够用现在进行时态介绍春节这一传统节日。
六、教学过程
1，读前：激活话题背景，有效预测文章大意
（1）教师由festival开始small talk，导入话题，点读标题。
T: Do you like festival
S: Yes.
T: What’s your favourite festival
S1: Children’s Day.
S2: National Day.
S3:The May Day
S4: The Spring Festival.
{设计意图}通过贴近学生生活的节日的话题，激发了学生的兴趣，引出Spring Festival话题。
（2）通过标题、图片预测主旨大意，点词正音。
教师展示课文标题以及教材中活动一的三幅图片，学生小组根据图片讨论问题答案：
（1）What’s Li Shan’s mother doing
（2）What are they doing
[设计意图]教师在猜测过程中，引导学生学习floor、lantern、put things away等新词汇，纠正学生新词的发音。
2，读中：获取主要信息 完成对每段主要内容的总结
第一遍默读，获取段落主旨大意。（Silent reading, reading for gist）
以连线段落与主旨句的方式,引导学生抓住关键信息。指导学生如何获取段落主要信息，找出段落主旨句，小组讨论，得出结论。
第二遍默读，获取细节信息（reading for details）
{设计意图}通过略读，找读，细读让学生了解文章的基本信息，在找出主旨句的前提下，每段提出几个问题，让学生回答，然后形成一个表格，完成表格，为文章的复述打下了基础。
情景1 第二遍阅读回答问题后，教师提出思考性问题
What does your mother do in Spring Festival 经过讨论，大家一一说出自己的答案，进一步加深了学生们对春节文化的了解。
情景2 学生提出讨论的问题 What do you do on Spring Festival’s Eve
教师总结了学生的发言得出了结论：We celebrate Spring Festival with a traditional family dinner in the evening before Spring Festival. After the dinner, we usually watch a special program on TV.引发了学生对春节习俗的思考。
{设计意图}通过细节分析学生发现了句子所引起的回忆和思考，通过family dinner, watch TV体现了学生们在思考的过程中，回忆起春节除夕夜的场景，对于传统习俗文化有了更深层次的了解。与此同时完成文章表格。
第三遍默读，整体感知全文
Read the passage and find out some Spring Festival customs.
{设计意图}通过再次阅读，根据说话人李珊自己的春节经历，通过对文章的整体感知，加深了学生对中国传统文化的理解。
三、读后：重组文本信息，语言拓展应用表达
（1）借助段落主旨大意连线图，转述课文内容
Now you know something about Spring Festival , can you retell it in your own words
{设计意图}细节阅读为学生提供了大量的语言输入，为学生语言输出做好了准备。学生在掌握了现在进行时态的用法后，可以根据表格进行复述。
（2）读后拓展，学生应用语言表达观点，并能谈论其他中国传统节日。与此同时进行德育目标的渗透。
According to Li Shan’s experience, we know something about Spring Festival. Please work in groups and talk about some others festivals.
{设计意图} 鼓励学生对所学的知识进行再次加工转述，在段落主旨大意连线图以及表格的帮助下，学生小组用现在进行时态，介绍其它的中国传统节日，加深了对文章的理解。并愿意将中国传统文化发扬光大，代代传承。