粤教粤科版（2017秋）二年级下册4.12 《说位置》 教案
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版（2017秋）二年级下册4.12 《说位置》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-02 18:09:14 | ||
图片预览
文档简介
窗体顶端
窗体底端
粤教版二年级下册小学科学
《说位置》教案
一、教材分析
本单元教学内容来自于粤教版小学科学二年级下册的第四单元第一节《说位置》。本节课主要围绕物体的位置展开，如上下、前后、左右等不同的方位。通过观察、比较和描述物体的位置关系，旨在培养学生的观察力和描述能力，为他们今后的学习奠定基础。
二、教学目标
1.知识目标
(1)理解上下、前后、左右等方位的概念。
(2)能够准确描述物体之间的位置关系。
2.能力目标
(1)培养学生观察和描述的能力，提高他们对物体位置的敏感度。
(2)培养学生的空间想象能力，使他们能够更好地理解和应用方位概念。
3.情感目标
(1)激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们主动探究和提问。
2)培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和作实践，共同决问题。
通过达成以上目标，希望学生能够在实生活中准确地描述物体的位置关，培养他们的科学思维和观察力，他们今后的学习打下坚实的基础。
三、教学重点和教学难点
教学重点：
(1)理解和掌握上下、前后、左右等方位的概念。
(2)培养学生对物体位置关系的观察和描述能力。
教学难点：
(1)引导学生培养空间想象能力，能够准确描述物体之间的位置关。
(2)引导学生主动发现物体的位置关系，提高他们的思能力和观察能。
在教学中，教师可以通过丰富多样的学方法和示范，培养学生的空间想象能力，引导他们准确描述物体的位置关系。同时，教师还需要引导学生主动观察和发现物体的位置关系，激发他们的思维能力和观察力，提高他们对科学的兴趣和理解。
四、学情分析
本单元是二年级下学期的第四单元第一节课，学生对方位的概念和描述方法还不够熟悉，需要进行适当的引导和训练。同时，学生的空间想象能力需要进一步培养和提高。因此，教师需要通过简单明了的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与，并通过互动和实践活动，帮助学生深入理解方位概念和位置关系。在教学过程中，教师还应关注学生思维发展情况，时调整教学策，帮助他们克服困难，提高学习效果。
五、教学过程
第一环节：新课导入
(1)教师可以选择一种情景或故事，让学生通过观察和描述，发现物体的位置关系。例如，教师可以讲述小明放学回家的情景，引导学生回答：“小明的书包放在他的背后还是旁边 ”等问题。
(2)教师可以出示图片或教具，让学生观察并描述物体的位置关系。例如，教师出示一张教室布置图，让学生回答：“在这张图上，教师的讲台在教室的哪个位置 学生的座位在哪里 ”等问题。
通过提出具体的问题，引导学生观察和描述物体的位置关系，激发学生的思维和兴趣，帮助他们逐步理解和掌握方位的概念。教师可以追问学生，鼓励他们多提供例子和实例，以增强学生的思考和表达能力。
第二环节：新课呈现
(1)教师可以利用图片或实物展示，帮助学生观察和描述物体的位置关系，教师出示一张图片，图片上有一个人和一个树，让学生描述人和树的位置关系，如“人在树的左边，树在人的右边。”
(2教师可以设计一些活动或游戏，让学生参与其中，通过模拟运动的方式理解方位的概念。例如，教师可以组织学生进行方向盘转动的游戏，要求学生根据指示向前或向后、向左或向右转动方向盘，体验不同方向的空间变化，从而加深对方位的理解。
通过多样化的呈现方式，让学生参与其中，积极探索和体验方位的概念，有助于增强他们的学习兴趣和理解能力。在引导学生观察和描述的过程中，教师可以通过提出适当的问题和让学生展示自己的思考，引导学生深入思考和探索。
第三环节：课堂操练
教师将出示一些图片或实物，并要求学生描述它们之间的位置关系。例如，教师可以出示一本书、一支笔、一个橡皮和一只水杯，然后学生需要描述它们的位置关系，比如“本书在桌子的左边，这支笔在桌子的前面。”接下来，教师可以设计小活动，让学生小组内互相交流，并描述组员手中实物的位置关系。
例如，每组选一名学生拿着一个实物，其他学生根据这个实物的位置关系来描述它们之间的关系，例如“这学生的左边是一支笔，右边是一本书。”这样的活动可以锻炼学生的描述能力，帮助他们更好地理解物体之间的位置关系。
第四环节：巩固环节
教师展示一些图片或实物，以便学生能够描述它们之间的位置关系。例如，教师可以给学生展示一些实物，并让他们描述实物的位置关系，例如“这个水杯在桌子的上方，而这个橡皮在桌子的下方。”这样的活动有助于学生巩固之前学到的知识。
此外，教师还可以一些小游戏，以便学生能够巩固所学的知识。例如，教师可以让学生分成两组，组选出一名学生拿着一个实物，然后另一组的学生根据该实物的位置关系来猜测它们之间的关系，例如“这个学生手中拿着一本书，它是在他的左侧还是右侧 ”通过这样的游戏学生能够在实践中巩固所学的知识，并提高他们的理解能力和描述能力。
第五环节：课堂总结
在课堂总结环节中，教师会要求学生回顾本节课所学的内容，巩固已掌握的知识。例如，教师可能会问学生：“在今天的课上，我们学到了什么 你们能够描述出物体的上下、前后和左右方位关系吗 ”
此外，教师还会鼓励学生提出问题，以帮助他们更深入地思考。例如，教师可能会问学生：“你们还有其他需要解答的问题吗 ”通过这样的问题，教师能够了解学生对学习内容的理解程度，并帮助他们进一步思考和探索相关的知识。这样的互动有助于学生巩固所学的知识，并培养他们的思维能力和学习兴趣。
六、作业布置
在作业布置环节中，教师会给学生布置任务，要求他们在家观察物体之间的位置关系，并将观察结果写下来。例如，教师可以要求学生在家中观察家具、电器等物体的位置关系，然后记录下他们的观察结果。
同时，教师会提醒学生认真完成作业，以便下节课进行检查。这样的作业任务有助于学生将所学的知识应用到现实生活中加深对位置关系的理解和记忆。学生通过观察和记录，不仅能够增强对物体位置关系的觉察能力，还能为下节课的讨论和反馈提供材料。
七、板书设计
说位置
上下
前后
左右
八、教学反思
本节课以简单的教学目标为基础，通过生动形象的教学方法，引导学生主动思考和积极参与，提高了学生的学习兴趣和学习效果。教师通过使用图片、实物、小组活动和小游戏多种形式，让学生在互动中学习，以提升学习效果。此外，教师在教学过程中要特别注意引导学生发物体的位置关系以培养学生的间想象能力。这样的教学方法能够让学生更好地理解和应用所学知识，从而提高他们的学习成果。
窗体底端
粤教版二年级下册小学科学
《说位置》教案
一、教材分析
本单元教学内容来自于粤教版小学科学二年级下册的第四单元第一节《说位置》。本节课主要围绕物体的位置展开，如上下、前后、左右等不同的方位。通过观察、比较和描述物体的位置关系，旨在培养学生的观察力和描述能力，为他们今后的学习奠定基础。
二、教学目标
1.知识目标
(1)理解上下、前后、左右等方位的概念。
(2)能够准确描述物体之间的位置关系。
2.能力目标
(1)培养学生观察和描述的能力，提高他们对物体位置的敏感度。
(2)培养学生的空间想象能力，使他们能够更好地理解和应用方位概念。
3.情感目标
(1)激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们主动探究和提问。
2)培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和作实践，共同决问题。
通过达成以上目标，希望学生能够在实生活中准确地描述物体的位置关，培养他们的科学思维和观察力，他们今后的学习打下坚实的基础。
三、教学重点和教学难点
教学重点：
(1)理解和掌握上下、前后、左右等方位的概念。
(2)培养学生对物体位置关系的观察和描述能力。
教学难点：
(1)引导学生培养空间想象能力，能够准确描述物体之间的位置关。
(2)引导学生主动发现物体的位置关系，提高他们的思能力和观察能。
在教学中，教师可以通过丰富多样的学方法和示范，培养学生的空间想象能力，引导他们准确描述物体的位置关系。同时，教师还需要引导学生主动观察和发现物体的位置关系，激发他们的思维能力和观察力，提高他们对科学的兴趣和理解。
四、学情分析
本单元是二年级下学期的第四单元第一节课，学生对方位的概念和描述方法还不够熟悉，需要进行适当的引导和训练。同时，学生的空间想象能力需要进一步培养和提高。因此，教师需要通过简单明了的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与，并通过互动和实践活动，帮助学生深入理解方位概念和位置关系。在教学过程中，教师还应关注学生思维发展情况，时调整教学策，帮助他们克服困难，提高学习效果。
五、教学过程
第一环节：新课导入
(1)教师可以选择一种情景或故事，让学生通过观察和描述，发现物体的位置关系。例如，教师可以讲述小明放学回家的情景，引导学生回答：“小明的书包放在他的背后还是旁边 ”等问题。
(2)教师可以出示图片或教具，让学生观察并描述物体的位置关系。例如，教师出示一张教室布置图，让学生回答：“在这张图上，教师的讲台在教室的哪个位置 学生的座位在哪里 ”等问题。
通过提出具体的问题，引导学生观察和描述物体的位置关系，激发学生的思维和兴趣，帮助他们逐步理解和掌握方位的概念。教师可以追问学生，鼓励他们多提供例子和实例，以增强学生的思考和表达能力。
第二环节：新课呈现
(1)教师可以利用图片或实物展示，帮助学生观察和描述物体的位置关系，教师出示一张图片，图片上有一个人和一个树，让学生描述人和树的位置关系，如“人在树的左边，树在人的右边。”
(2教师可以设计一些活动或游戏，让学生参与其中，通过模拟运动的方式理解方位的概念。例如，教师可以组织学生进行方向盘转动的游戏，要求学生根据指示向前或向后、向左或向右转动方向盘，体验不同方向的空间变化，从而加深对方位的理解。
通过多样化的呈现方式，让学生参与其中，积极探索和体验方位的概念，有助于增强他们的学习兴趣和理解能力。在引导学生观察和描述的过程中，教师可以通过提出适当的问题和让学生展示自己的思考，引导学生深入思考和探索。
第三环节：课堂操练
教师将出示一些图片或实物，并要求学生描述它们之间的位置关系。例如，教师可以出示一本书、一支笔、一个橡皮和一只水杯，然后学生需要描述它们的位置关系，比如“本书在桌子的左边，这支笔在桌子的前面。”接下来，教师可以设计小活动，让学生小组内互相交流，并描述组员手中实物的位置关系。
例如，每组选一名学生拿着一个实物，其他学生根据这个实物的位置关系来描述它们之间的关系，例如“这学生的左边是一支笔，右边是一本书。”这样的活动可以锻炼学生的描述能力，帮助他们更好地理解物体之间的位置关系。
第四环节：巩固环节
教师展示一些图片或实物，以便学生能够描述它们之间的位置关系。例如，教师可以给学生展示一些实物，并让他们描述实物的位置关系，例如“这个水杯在桌子的上方，而这个橡皮在桌子的下方。”这样的活动有助于学生巩固之前学到的知识。
此外，教师还可以一些小游戏，以便学生能够巩固所学的知识。例如，教师可以让学生分成两组，组选出一名学生拿着一个实物，然后另一组的学生根据该实物的位置关系来猜测它们之间的关系，例如“这个学生手中拿着一本书，它是在他的左侧还是右侧 ”通过这样的游戏学生能够在实践中巩固所学的知识，并提高他们的理解能力和描述能力。
第五环节：课堂总结
在课堂总结环节中，教师会要求学生回顾本节课所学的内容，巩固已掌握的知识。例如，教师可能会问学生：“在今天的课上，我们学到了什么 你们能够描述出物体的上下、前后和左右方位关系吗 ”
此外，教师还会鼓励学生提出问题，以帮助他们更深入地思考。例如，教师可能会问学生：“你们还有其他需要解答的问题吗 ”通过这样的问题，教师能够了解学生对学习内容的理解程度，并帮助他们进一步思考和探索相关的知识。这样的互动有助于学生巩固所学的知识，并培养他们的思维能力和学习兴趣。
六、作业布置
在作业布置环节中，教师会给学生布置任务，要求他们在家观察物体之间的位置关系，并将观察结果写下来。例如，教师可以要求学生在家中观察家具、电器等物体的位置关系，然后记录下他们的观察结果。
同时，教师会提醒学生认真完成作业，以便下节课进行检查。这样的作业任务有助于学生将所学的知识应用到现实生活中加深对位置关系的理解和记忆。学生通过观察和记录，不仅能够增强对物体位置关系的觉察能力，还能为下节课的讨论和反馈提供材料。
七、板书设计
说位置
上下
前后
左右
八、教学反思
本节课以简单的教学目标为基础，通过生动形象的教学方法，引导学生主动思考和积极参与，提高了学生的学习兴趣和学习效果。教师通过使用图片、实物、小组活动和小游戏多种形式，让学生在互动中学习，以提升学习效果。此外，教师在教学过程中要特别注意引导学生发物体的位置关系以培养学生的间想象能力。这样的教学方法能够让学生更好地理解和应用所学知识，从而提高他们的学习成果。