人教版数学一年级上册 三、2《比大小》表格式导学案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册 三、2《比大小》表格式导学案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 65.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-02 08:13:16 | ||
图片预览
文档简介
导学案设计
课题 比大小 课型 新授课
设计说明 “比大小”是在学生已经学过“比一比”的基础上进行教学的，在“比一比”中，学生首次接触用一一对应的方法比较事物的多少，因此本节课在教学过程中让学生通过摆图形的实践操作，学会用“大于”“小于”“等于”来描述5以内数的大小。 1．加强数、形之间的联系。 本节课由“小猴分水果”的情境导入，运用“一一对应”的方法将象形图展示出来，数和形对应，既使学生明确了事物之间的数量关系，又便于学生比较事物数量的多少。 2．加强数学与生活的密切联系。 本节课一开始，就紧密联系学生的生活实际，让学生对生活中事物数量的大小关系进行举例说明。通过提出“在教室里找一找，哪些东西的数量是可以进行比较的？谁和谁比？几大于几？”这样的问题，不仅让学生感受到数学就在我们身边，还激发了学生学习数学的兴趣，同时也培养了学生发现问题和解决问题的能力。 3．注重学生的动手操作与知识理解相结合。 在教学中，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习的积极性，通过学生动手摆一摆、找一找理解本节课的教学重点。先让学生在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数并说出式子，使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
课前准备 教师准备：PPT课件、数字卡片、带有“＜”“＞”“＝”的牌子 学生准备：学具、带有“＜”“＞”“＝”的牌子
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入。(5分钟) 1.指生读上一节课所学过的数字。 2．教师在黑板上分别摆上数字卡片：、、、、。 3．你们能把这些数按从小到大的顺序排列吗？ 4．导入新知——比大小。 1.读一读。 2．观看卡片上的数字，再次读一读。 3．到黑板前摆一摆，按照要求有序的排列。 4．明确本节课的学习内容。 1.先从1数到5，再从5数到1。
二、探究新知。(20分钟) 课件出示小猴分水果图。 1．引导学生看图，观察图上有什么，它们的数量分别是多少。 2．引导学生思考：怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？ 3．引导学生小组合作，按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。 4．引导学生观察小猴和水果的数量，说出它们之间有什么关系。 (1)教学“＝”。 ①组织学生比一比，哪些水果和小猴的数量同样多？ ②引出“＝”，说明：当桃子和小猴的数量同样多时，我们就说3只小猴和3个桃子数量相等(板书：“3＝3”)，并强调书写等号时两条线的长短要一致。 ③引导学生读一读。 ④等号两边的数有什么有趣的地方？你们能举出其他例子吗？ (2)教学“>”。 ①引导学生比较小猴和香蕉的数量。 ②引导学生观察“>”，教师用顺口溜“开口大，朝大数”帮助学生记忆。 ③组织学生举出一些生活中的例子。 (3)教学“<”。 ①引导学生比较小猴和梨的数量。 ②引导学生观察“<”，教师用顺口溜“尖头小，对小数”帮助学生记忆。 ③组织学生举出一些生活中的例子。 (4)引导学生观察式子，小组内讨论。 ①你有什么发现？ ②引导学生用游戏的方式熟记这三种符号。(教师说符号名称，学生举牌；教师举牌，学生说符号名称) (5)发散思维。 ①图中还有什么和什么能比？几大于几？几小于几？ ②同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗？请你们说说怎样分才公平。(引导学生小组内讨论) 1.看图，知道图上有3只小猴，4个梨，3个桃子，2根香蕉。 2．同桌之间讨论小猴和3种水果的不同摆法。 3．动手操作，用学具摆一摆。 (1)按不同事物分类摆4堆；(2)从上往下，按1只猴子对应1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；(3)按书上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的。 4．(1)①看图，比一比，说一说。 ②认识“＝”，“＝”的含义是当两种事物的数量相等时，就用“＝”表示。 ③同桌之间读一读。 ④结合“3＝3”，举出例子。 (2)①看图，得出小猴比香蕉多，即3>2。 ②认识“>”，并读顺口溜。 ③联系生活实际举例说明。例如： 5只鸡比3只猫多，所以5>3。 哥哥4岁，弟弟2岁，哥哥比弟弟大，所以4>2。 (3)①看图，得出小猴比梨少，即3<4。 ②认识“<”，并读顺口溜。 ③联系生活实际举例说明。例如： 2个苹果比5个苹果少，所以2<5。 小鸡有2条腿，小兔有4条腿，小鸡的腿少，所以2<4。 (4)①观察式子，小组内讨论，说说自己的发现。 ②与老师进行互动，记忆这三种符号。 (5)①从图中找出可以比的事物，如桃子比香蕉多，即3>2；香蕉比梨少，即2<4。 ②小组内讨论、交流，并汇报结果。 2.用一一对应的方法比较5支笔和4把尺子的多少。(可画图表示) 3．填一填，比一比。 4○4 4．在○里填上“>”“<”或“＝”。 2○2 3○5 4○1 1○3 4○5 2○4 5.画一画，比一比。 (1)画△，使△比○多1个。 ○○○ ________________ 3○□ (2)画□，使□比○少2个。 ○○○○ ________________ 4○□
三、应用巩固。(10分钟) 1.游戏：排队，请5位同学来当数字娃娃1、2、3、4、5。 (1)按顺序排队。 (2)谁最大？谁最小？你能选出其中两个数字比较大小吗？ 2．游戏：看谁找得快。 (1)教师拿出数字卡片和，问：中间应该用什么符号连接呢？ (2)小组内做游戏：组长出示1～5中的任意两个数字，其他同学找符号。 3．找一找。 在教室里找一找，哪些东西的数量是可以进行比较的？谁和谁比？几大于几？ 1.(1)按从大到小的顺序排队或按从小到大的顺序排队。 (2)说一说，比一比，全班交流，集体订正。 2．(1)快速地在学具盒里找出符号并举起来，但要注意两个数字的顺序。 (2)小组内进行游戏。 3．在教室里找一找，比一比，并说一说。 6.把给出的数填在□里。 (1)4 3 □>□ □<□ (2)1 3 □>□ □<□ 7．想一想，填一填。 5>□ 3<□ □<□ □>□
四、全课总结。(5分钟) 1.这节课你学会了什么？说说你的收获。 2．引导学生再读一遍顺口溜。 1.谈谈本节课的收获。 2．开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。
教师批注
板书设计 比大小 “＝”叫做等号 3＝3 “>”叫做大于号 3>2 “<”叫做小于号 3<4 巧记：开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。
课题 比大小 课型 新授课
设计说明 “比大小”是在学生已经学过“比一比”的基础上进行教学的，在“比一比”中，学生首次接触用一一对应的方法比较事物的多少，因此本节课在教学过程中让学生通过摆图形的实践操作，学会用“大于”“小于”“等于”来描述5以内数的大小。 1．加强数、形之间的联系。 本节课由“小猴分水果”的情境导入，运用“一一对应”的方法将象形图展示出来，数和形对应，既使学生明确了事物之间的数量关系，又便于学生比较事物数量的多少。 2．加强数学与生活的密切联系。 本节课一开始，就紧密联系学生的生活实际，让学生对生活中事物数量的大小关系进行举例说明。通过提出“在教室里找一找，哪些东西的数量是可以进行比较的？谁和谁比？几大于几？”这样的问题，不仅让学生感受到数学就在我们身边，还激发了学生学习数学的兴趣，同时也培养了学生发现问题和解决问题的能力。 3．注重学生的动手操作与知识理解相结合。 在教学中，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习的积极性，通过学生动手摆一摆、找一找理解本节课的教学重点。先让学生在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数并说出式子，使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
课前准备 教师准备：PPT课件、数字卡片、带有“＜”“＞”“＝”的牌子 学生准备：学具、带有“＜”“＞”“＝”的牌子
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入。(5分钟) 1.指生读上一节课所学过的数字。 2．教师在黑板上分别摆上数字卡片：、、、、。 3．你们能把这些数按从小到大的顺序排列吗？ 4．导入新知——比大小。 1.读一读。 2．观看卡片上的数字，再次读一读。 3．到黑板前摆一摆，按照要求有序的排列。 4．明确本节课的学习内容。 1.先从1数到5，再从5数到1。
二、探究新知。(20分钟) 课件出示小猴分水果图。 1．引导学生看图，观察图上有什么，它们的数量分别是多少。 2．引导学生思考：怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？ 3．引导学生小组合作，按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。 4．引导学生观察小猴和水果的数量，说出它们之间有什么关系。 (1)教学“＝”。 ①组织学生比一比，哪些水果和小猴的数量同样多？ ②引出“＝”，说明：当桃子和小猴的数量同样多时，我们就说3只小猴和3个桃子数量相等(板书：“3＝3”)，并强调书写等号时两条线的长短要一致。 ③引导学生读一读。 ④等号两边的数有什么有趣的地方？你们能举出其他例子吗？ (2)教学“>”。 ①引导学生比较小猴和香蕉的数量。 ②引导学生观察“>”，教师用顺口溜“开口大，朝大数”帮助学生记忆。 ③组织学生举出一些生活中的例子。 (3)教学“<”。 ①引导学生比较小猴和梨的数量。 ②引导学生观察“<”，教师用顺口溜“尖头小，对小数”帮助学生记忆。 ③组织学生举出一些生活中的例子。 (4)引导学生观察式子，小组内讨论。 ①你有什么发现？ ②引导学生用游戏的方式熟记这三种符号。(教师说符号名称，学生举牌；教师举牌，学生说符号名称) (5)发散思维。 ①图中还有什么和什么能比？几大于几？几小于几？ ②同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗？请你们说说怎样分才公平。(引导学生小组内讨论) 1.看图，知道图上有3只小猴，4个梨，3个桃子，2根香蕉。 2．同桌之间讨论小猴和3种水果的不同摆法。 3．动手操作，用学具摆一摆。 (1)按不同事物分类摆4堆；(2)从上往下，按1只猴子对应1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；(3)按书上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的。 4．(1)①看图，比一比，说一说。 ②认识“＝”，“＝”的含义是当两种事物的数量相等时，就用“＝”表示。 ③同桌之间读一读。 ④结合“3＝3”，举出例子。 (2)①看图，得出小猴比香蕉多，即3>2。 ②认识“>”，并读顺口溜。 ③联系生活实际举例说明。例如： 5只鸡比3只猫多，所以5>3。 哥哥4岁，弟弟2岁，哥哥比弟弟大，所以4>2。 (3)①看图，得出小猴比梨少，即3<4。 ②认识“<”，并读顺口溜。 ③联系生活实际举例说明。例如： 2个苹果比5个苹果少，所以2<5。 小鸡有2条腿，小兔有4条腿，小鸡的腿少，所以2<4。 (4)①观察式子，小组内讨论，说说自己的发现。 ②与老师进行互动，记忆这三种符号。 (5)①从图中找出可以比的事物，如桃子比香蕉多，即3>2；香蕉比梨少，即2<4。 ②小组内讨论、交流，并汇报结果。 2.用一一对应的方法比较5支笔和4把尺子的多少。(可画图表示) 3．填一填，比一比。 4○4 4．在○里填上“>”“<”或“＝”。 2○2 3○5 4○1 1○3 4○5 2○4 5.画一画，比一比。 (1)画△，使△比○多1个。 ○○○ ________________ 3○□ (2)画□，使□比○少2个。 ○○○○ ________________ 4○□
三、应用巩固。(10分钟) 1.游戏：排队，请5位同学来当数字娃娃1、2、3、4、5。 (1)按顺序排队。 (2)谁最大？谁最小？你能选出其中两个数字比较大小吗？ 2．游戏：看谁找得快。 (1)教师拿出数字卡片和，问：中间应该用什么符号连接呢？ (2)小组内做游戏：组长出示1～5中的任意两个数字，其他同学找符号。 3．找一找。 在教室里找一找，哪些东西的数量是可以进行比较的？谁和谁比？几大于几？ 1.(1)按从大到小的顺序排队或按从小到大的顺序排队。 (2)说一说，比一比，全班交流，集体订正。 2．(1)快速地在学具盒里找出符号并举起来，但要注意两个数字的顺序。 (2)小组内进行游戏。 3．在教室里找一找，比一比，并说一说。 6.把给出的数填在□里。 (1)4 3 □>□ □<□ (2)1 3 □>□ □<□ 7．想一想，填一填。 5>□ 3<□ □<□ □>□
四、全课总结。(5分钟) 1.这节课你学会了什么？说说你的收获。 2．引导学生再读一遍顺口溜。 1.谈谈本节课的收获。 2．开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。
教师批注
板书设计 比大小 “＝”叫做等号 3＝3 “>”叫做大于号 3>2 “<”叫做小于号 3<4 巧记：开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。