未选择的路

教师集体备课教案
课时编号NO： 授课时间：第　　周星期　　　，　　　年　　月　　日
科　　目 语文 年级 七年级（下） 主备人
课题名称 诗两首之《未选择的路》 上课人
知识与技能目标 了解这首诗的写作背景；背诵这首诗
过程与方法目标 理解这首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力
情感态度与价值观目标 感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
教学重点 感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
教学难点 理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力
问题探讨
要点记忆
教具、学具准备 多媒体课件
教 学 过 程
教师活动 学生活动
第一课时导入课文：指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。　　教师：上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人普希金的《假如生活欺骗了你》，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗《一条未走的路》。（板书课题、作者）二、简介作者和写作背景。罗伯特 弗罗斯特（ ( http: / / www.21cnjy.com )１874—１96３），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。（三）研读课文１?整体感知：（１）应用多媒体课件播放诗歌 ( http: / / www.21cnjy.com )（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。
　（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。　（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。 背诵《假如生活欺骗了你》。了解作者和本诗的写作背景。朗读诗歌，感知诗意。（学生讨论，指名回答）明确：诗中所说的“路”，表 ( http: / / www.21cnjy.com )面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的诗文中有不少这样的例子。
教 师 活 动２?解读诗歌：（教师启发）说到路，人们 ( http: / / www.21cnjy.com )自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写——屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；……提问：１?怎样理解诗中所说的“路” 这里用了什么手法 提问：２?全诗一共四节，各写了什么意思 明确：第一节——写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择，便无从回头；　　　第二节——写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。第三节——写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。第四节——写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢 但是现实已经不能回头了。提问：３?这首诗到底想告诉我们什么 ３?合作探究提问：诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路” 　　提问：在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同？明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观；《一条未走的路》则表现出些许的忧郁。（四）课堂小结 学生活动（学生独立思考，用精练的语言概括）这首诗是写人生之路的。人生之路很多 ( http: / / www.21cnjy.com )，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。他告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。展开讨论，谈谈看法。明确：从内容与结构看，重点强调的是那条“ ( http: / / www.21cnjy.com )未走的路”；从感情基调来看，诗人是要抒发对未走的那条路的留恋；从主旨上来说，诗人是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以，诗歌以“一条未选择的路”为题。
板书设计
作业布置
教学反思