3 天窗 第1课时 课件 (共26张PPT)

(共26张PPT)
第1课时
天窗
这些图片有什么共同点呢？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
茅盾
(1896—1981)
生平
简介
·原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人
·新文化运动的先驱者
·中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家
主要作品
·小说《子夜》《春蚕》
·文学评论《夜读偶记》
设立奖项
·茅盾文学奖即是由中国作家协会根据茅盾先生的遗愿和捐赠稿费设立的长篇小说奖，是中国当代文学具有至高荣誉的文学奖项之一。茅盾文学奖每四年评选一次。
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
关于天窗，你们有什么想问的吗？
天窗还可能是什么样子的？
作者围绕天窗会写些什么呢？
人们为什么要在屋顶开天窗？
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文的主要内容。
3.初步了解天窗的相关知识，体会课文的基本情感。
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课程导入
整体感知
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
自读任务
自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
思考：作者围绕天窗写了哪些内容？
随文识字
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
wèi jiè
慰藉
bǔ
卜落卜落
piē
一瞥
集中识字
慰
藉
组词：安慰 慰问
wèi
jiè
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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
卜
bǔ
熟字换偏旁：
籍→藉
“卜”是多音字
（bǔ） （卜落卜落） （bo） （萝卜）
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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
天窗的位置、样子以及它的作用。
想一想：作者围绕着“天窗”写了哪些内容？
下雨天，天窗给孩子们带来的慰藉。
夜晚，天窗给孩子们带来的慰藉。
天窗
……
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
想一想：作者围绕着“天窗”写了哪些内容？
天窗
① 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
② 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
③ 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
④夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗的位置、样子以及它的作用
课程导入
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
想一想：作者围绕着“天窗”写了哪些内容？
⑥晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰......总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
⑧发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
天窗带给孩子们的慰藉
应该感谢发明天窗的大人们
自由朗读课文1-3自然段，思考：从1-3自然段中，你知道了有关天窗的哪些信息？
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
思考问题，圈画关键词句，并在旁边写写批注。
小组交流了解到的有关天窗的信息。
学生代表展示学习成果，教师引导、总结。
探究过程
1.指导学生从关键语句中了解有关天窗的信息。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
天窗的作用：让屋子亮堂一些
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
天窗的样子
天窗的位置
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
2.情感朗读
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
快速浏览课文第4-7自然段，思考：小小的天窗对孩子们来说意味着什么？
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生字书写
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布置作业
探究任务
自主探究
学生默读课文，画出关键句子。
全班交流，教师相机指导。
探究活动
小小的天窗对孩子们来说意味着什么？交流画出的句子。
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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
天窗是连接屋内孩子和外面广阔天地的通道，给孩子们原本枯燥乏味的童年生活增添了无穷乐趣。
书写指导
左右结构左窄右宽
滩
锐
帐
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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
藉
卜
滩
帐
慰
锐
蝙
蝠
烁
鹰
霸
“兑”竖要落在竖中线上。
右边注意写紧凑。
“巾”竖为垂露竖。
竖提的竖正好落在竖中线上。
藉
卜
滩
帐
慰
锐
蝙
蝠
烁
鹰
霸
书写指导
左右结构左窄右宽
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
烁
蝙
蝠
撇画要穿插到左半部分。
“火”的最后一笔是点。
都是“虫字旁”。
藉
卜
滩
帐
慰
锐
蝙
蝠
烁
鹰
霸
书写指导
上下结构
（笔画多，写紧凑）
慰
霸
藉
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线。
撇画要穿插到左半部分。
“昔”的第二个横在横中线上，下面“日”的竖在竖中线上。
藉
卜
滩
帐
慰
锐
蝙
蝠
烁
鹰
霸
书写指导
卜
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
竖为垂露竖，要写在竖中线靠左一点的位置，书写时要挺直有力；点从中偏上的位置起笔，要稍长。
独体字
藉
卜
滩
帐
慰
锐
蝙
蝠
烁
鹰
霸
书写指导
鹰
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
半包围
结构
广字头的横画不宜太长，“隹”的第一、第四横笔右端超出“广”的右侧。“鸟”的头部需扁些，第三笔点在竖中线，竖折折钩不宜太宽。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
天窗
天窗的位置
天窗的样子
天窗的作用
屋顶
小方洞
让屋子亮堂一些
天窗的位置
天窗的样子
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩
帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气
猫头鹰 复杂
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文《天窗》。
再见