1.2反应热的计算（第2课时）教学设计高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

反应热的计算 (第2课时）
【教学目标】
能运用反应焓变合理选择和利用化学反应。能分析能源的利用对自然环境和社会发展的影响。能综合考虑化学变化中的物质变化和能量变化来分析和解决实际问题。
【教学重点】
反应热的相关计算。
【教学难点】
利用热化学方程式直接或间接运算反应热。
【教学流程】
【教学过程】
教学环节一：真实情景引出课题。
教师活动 学生活动 设计意图
展示长征五号的相关资料及图片，提出问题：问题1：为什么我们需要学习反应热的计算？ 长征五号“身高”56.97米起飞重量为869吨。近地轨道25吨地球同步转移轨道14吨。 问题2：它的助推器燃料采用的是液氧煤油，为了提供这么大的能量，我们需要加注多少吨燃料呢？ 学生思考回答 学生体会到学习反应热的计算的必要性并了解本节课的学习目标。
教学环节二：利用热化学方程式直接求算
教师活动 学生活动 设计意图
【模型创建】1.以选择性必修1第15页例题1为例，带领学生体会反应热的计算在化工生产中发挥的积极作用，引导学生建立利用热化学方程式直接求算反应热的思维模型。 【模型运用】以选择性必修1第16页例题2为例，带领学生体会反应热的计算我们的日常生活中发挥的积极作用，引导学生运用刚建立的利用热化学方程式直接求算反应热的思维模型解决该问题。 阅读选择性必修1第15页阅读例题1和第16页例题2，思考该题解题思路并尝试建立自己的思维模型，并在学习小组内与同学们分享讨论自己的思维模型并运用。 学生更深刻地体会到物质变化伴随着能量变化，形成变化观，并学会建构利用热化学方程式直接求算反应热的思维模型。
教学环节三：运用盖斯定律进行相关判断或计算
教师活动 学生活动 设计意图
【模型创建】1.以选择性必修1第16页例题3为例，带领学生体会盖斯定律在反应热的计算中的运用，引导学生建立利用盖斯定律间接求算反应热的思维模型。 阅读选择性必修1第16页例题3，借鉴前面的例题，思考该题解题思路，并在学习小组内与同学们分享讨论自己的思维模型。 学生更深刻地体会到物质变化伴随着能量变化，形成变化观，并学会建构利用盖斯定律间接求算反应热的思维模型。
教师活动 学生活动 设计意图
【模型运用】1.以选择性必修1第17页,阅读练习与应用第6题为例，带领学生体会盖斯定律在反应热的计算中的运用，引导学生运用刚建立的利用盖斯定律间接求算反应热的思维模型来解决该问题。 阅读选择性必修1第17页,阅读练习与应用第6题，学习小组内与同学们分享讨论如何运用刚建立的利用盖斯定律间接求算反应热的思维模型来解决该问题。 学生更深刻地体会到物质变化伴随着能量变化，形成变化观，并学会建构利用盖斯定律间接求算反应热的思维模型。
教学环节四：反思总结
教师活动 学生活动 设计意图
分组讨论反思总结，并展示分享。 培养学生的变化观和模型认知意识。
教学环节五：课内检测
教师活动 学生活动 设计意图
独立练习，公开展示。 培养学生的变化观和模型认知意识。