12.《拿来主义》课件(共23张PPT) 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

(共23张PPT)
杂 文
　　杂文古已有之，到20世纪20-30年代，经过
鲁迅的倡导和垂范，成为独立的文体． 杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。杂文是短小的文艺性社会评论．它既是说理的，又具有文学的因素．它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶、针砭时弊，求索真理，剖析人生．好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”．
　　阅读杂文，要联系时代背景，品味言外之意，感受寓庄于谐的情趣，还要细心揣摩生动诙谐、犀利的语言．
写作背景
作品写作于1934年，国民党实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，各种错误思潮之泛滥，遗老遗少的封建复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论调甚嚣尘上。在左翼文艺队伍中，对要不要和怎样继承文化遗产的问题，思想比较混乱。针对这种状况，鲁迅阐明马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸取精华，剔除糟粕。
给红色的字注音
自诩　　　
残羹冷炙
冠冕
吝啬
脑髓
蹩脚
孱头
x ǔ
gēng zhì
miǎn
lìn
suǐ
bié
càn
全　文　结 构
第一部分（第 1—4 段）：
揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分（第 5—9 段）：
阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
第三部分（第 10 段），
总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？
这样写有两个作用．一是先不谈“拿来主义”，却大谈“闭关主义”和“送去主义”，表面上绕了弯子，实际上先破后立、破中有立，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就顺理成章了．
二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的，与“拿来主义”形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出．
研习第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。
（1）提问：第 1 段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的？
这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲文化上的事。本文写于 19345 年 6 月 4 日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是“送去主义”了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性。
作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回。这是媚外的可耻行径；
还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒怆可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣；
“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。
作者讽刺批判卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。
（2）提问：一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？
作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国不是“丰富”，还要“大度”，“只是送出去”，同样是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用”，“几百年之后呢” ，我们的子孙“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。
抛来——指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良的动机或目的。
抛给——指有目的的、带恶意的输出。
（3）提问：“抛来”和“抛给”有何
　　　区别？
研读第二部分：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的写作方法。
提问：第 5 段中哪些词语含有讽刺意味？第 6 段的“送来”与“拿来”有何区别？第 7 段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？
“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈的。“吝啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的，两者鲜明对照，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。
“送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。
运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
第 6 段的“送来”与“拿来”有何区别？第 7 段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？
第 8 段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？
“大宅子”——比喻文化遗产。
怕；徘徊不敢走进门（逃避主义）——孱头
怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）——昏蛋。
羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）——废物。
以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。
“挑选”的具体做法：
或使用，或存放，或毁灭。
对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。
第 9 段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？
运用比喻论证说明有什么作用？
鱼翅——比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。
鸦片——比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。
烟枪、烟灯——比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。
姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。
文中运用“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。
．研读第三部分：要求学生朗读文章最后部分，简要说出每句话的内容。
第 1 句话；结论是我们要拿来。
第 2 句话：拿来主义的具体做法。
第 3 句话：拿来主义的结果。
第 4 句话：拿来主义者应具备的条件。
第 5 句话：从反面指出拿来主义的意义。
归纳中心
本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。
艺术鉴赏
本文以小见大，就近取譬，通过细小的、人们熟悉的事物的比喻来阐明一个抽象的、深刻的道理。作者通过比喻来谈，化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使读者一读就懂，为之折服。
运用鲜明的对比和强烈的反衬，使文章有巨大的说服力和感染力。
写法上的特色
语言特色
本文语言犀利、幽默。
犀利是能够三言两语，甚至只用一句话一个词语就深刻提示了事物或现象的本质。
幽默，是敏锐、机智和含蓄、
委婉的结合物，在
论辨的文章中还显
示了从容不迫、游
刃有余的风度。
比喻论证
从祖上得来的一所大宅子
懦弱无能害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者
割断历史盲目排斥的虚无主义者，貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者
崇洋媚外，主张“全盘西化”的投降主义者
文化遗产
废物
？
孱头
昏蛋