Unit 4 Weekend Activities Part B 教案

闽教版小学英语五年级上册 Unit 4 Weekend Activities Part B
一、教学背景分析
教学内容分析：
本课内容选自闽教小学英语五年级上册Unit 4 Weekend Activities ,为第二课时,主要围绕句型I go to … on… .及 I can … .展开话题，是在前一课的基础上继续学习用英语谈论自己的周末活动。 学生情况分析： 五年级学生通过两年的学习,已有了一定语言基础和词汇积累,具有一定的阅读能力。对句型“I go to… .及 I can….”已经非常熟悉，能初步运用这两个句型进行交流，故在此基础上让学生运用这两个句型谈论周末活动的难度并不大。
二、教学目标分析
⒈语言能力目标：
⑴ 能在图片和文本语境的帮助下听懂、会说、会认单词museum, cook, player, chess及短语play chess等词汇。
⑵ 能在教师引导下运用句型I go to...on....及 I can....就自己的周末活动进行简单的描述和交流。
⑶ 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。
⑷ 初步学会自主阅读课文，并带着任务有目的地在听、读活动中，获取关键信息。
⒉思维品质目标
⑴ 通过猜测、询问机器人能够做的事情，大胆想象，充分调动思维机能，锻炼联想、想象的灵活性思维能力。
⑵ 通过评价两种不同状态的周末生活，在发表自己的意见和看法中，锻炼了批判性思维能力。
⒊学习能力目标
⑴ 通过pair work和group work，能积极思考，乐于与他人合作，形成自主与合作学习能力。
⑵ 通过单词学习，了解拼读规则，发展拼读能力。
⑶ 通过自主阅读课文，获取关键信息，形成提前有效信息的能力。
⒋文化品格目标
通过畅谈和评价自己与他人的周末生活，学会分享自己的情感，发表自己的见解，给出合理的建议，形成合理安排周末活动的意识。
三、教学重点、难点分析
教学重点：
⒈单词:museum, cook, chess, player；词组:play chess, come on句型及I go to...on....及 I can.... 在情境中的运用。
⒉正确理解、掌握文本内容。
教学难点： 帮助学生建立合理安排自己的周末生活的意识。
四、教学过程设计
Step Ⅰ Warming up
⒈Greetings.
⒉Free talk.
【设计意图】通过让学生猜测，并分享自己的周末活动，从而激活学生脑海里相关的词汇和句型，即自然揭示主题，亦为文本的学习做好铺垫。
Step Ⅱ Presentation and new language learning
⒈Guessing: What’s Jossy’s favorite day
⒉Reveal the topic-Weekend Activities.
⑴ Share Jossy’s weekend activities.
⑵ Talk about weekend activities..
【设计意图】通过猜测、微视频和交流互动，分享自己的周末活动，可以激活学生脑海里相关的词汇和句型，帮助学生初步感知，了解主题，为下文的阅读做好铺垫。
⒊Watch and choose.
T: And do you want to know our friends, Wang Tao, Ma Li and Yang Ming’s Weekend activities How do they spend their weekend Watch the video carefully and then answer this question.
Where do they go
A. Science Museum B. cinema
⑴ Watch the video.
⑵ Check and learn the word “ museum” .
【设计意图】
整体输入文本信息，学生带着问题听录音，通过第一次听看，整体感知语篇，在真实的语境中获取信息。
⒋Listen and learn
⑴ Listen and circle.
⑵ Check and learn the word “ cook ” .
【设计意图】带着问题听文本录音可以促使学生在解决问题的过程中提高听的能力，并在语境中有效学习单词cook，从而理解语篇内容。
⒌Look and learn
【设计意图】通过音频和图片情境帮助学生学习、理解词汇good player，并引导学生就图片内容尝试运用词汇进行描述。
⒍Read and learn
⑴ Read and underline.
⑵ Learn the phrase “play chess ”.
【设计意图】结合教学内容，通过追问的方式，引导学生再次细读文本，并在完成问答题的过程中逐步理解文本内容；同时通过渗透阅读技巧——细读找关键和读图找线索，培养了学生用英语进行思维、交流的能力，真正体现了英语学科素养。
Step Ⅲ Practice
⒈Talk and enjoy
【设计意图】引导学生用”Can you… ”猜测、询问器人能够做的事情，是对文本适当的拓展，既充分调动了学生的思维和想象力，亦培养了学生的语用能力。而robot相关视频资源的欣赏，既是对学生猜测的一个反馈总结，同时也打开了学生眼界。
⒉Listen and imitate.
【设计意图】让学生听原文跟读，促使学生模仿语音语调，为学生具有良好的语音、正确的语调、语言交流的自然流畅打下基础。
⒊Retell. 【设计意图】根据板书和图示复述课文，听说结合，检验学生对文本的掌握程度。
Step Ⅳ Production
⒈Choose and say.
【设计意图】以表格和小短片的形式向学生呈现两种不同状态的周末生活，并引导学生对其进行评价，发表自己的意见和看法，锻炼了学生的批判性思维和语言表达能力；同时引导学生给出合理建议的活动，可以帮助学生建立合理安排周末生活的意识，使情感教育在自然、真实的互动交流中有效渗透。
⒉Think, talk and write
【设计意图】通过让学生思考、谈论并写出自己心中合理的周末生活,由思考到说，再到写，逐步产出，有效锻炼学生的思维和语用能力。而书写的分层次设计，可以满足学生不同层次的学生的需求，提高他们参与学习的内驱力，让每一位学生都有完成任务的成就感，进而达到教与学的共赢。
Step Ⅴ Summary
【设计意图】总结活动旨在帮助学生梳理课堂知识，学会归纳，养成习惯，提高能力。
Step Ⅵ Homework
⒈Talk about your weekend with your friends or parents.
⒉Give Sunny some advice by sending emails.
Dear Sunny,
Weekends are coming. You go to the __________ on Saturday. You can _____________. You go to the ________ on Sunday . You can ______________. You can also go to ______________________.
From ______
【设计意图】复习巩固和运用所学新知，学生们仅仅课堂学习英语是远远不够的，作业使得知识在课后有所延伸。
板书设计