鲁教版（五四制）地理七年级下册 7.2“鱼米之乡”——长江三角洲 教案（表格式）

课题 第二节 长江三角洲（一） 课型 新授 日期 案序
教学目标确定的依据 1.教材分析 第七章《南方地区》的第二节内容。本节是在学完南方地区概况后，认识南方地区具体区域的第一个案例。长江三角洲地区是我国工农业发达、服务业与城市化水平较高的地区，是一个富有特色的地理区域，其经济的发展不仅对全国具有辐射带动作用而且具有借鉴意义。 根据课程标准的相关要求，本节教材侧重介绍长江三角洲地区的人文地理内容，选取了区域发展的相关主题，设计了 “江海交汇之地”、“ 我国最大的城市群”、“水乡的文化特色与旅游” 三个标题来介绍长江三角洲地区，这三方面内容按照从自然到人文的顺序步步展开、环环相扣、一脉相承。 2.学生分析 学生通过生活所见所闻等方式，对本区域已经积累了比较丰富的感性知识。在认识本区域之前，学生对某区域的自然地理特征描述已经研究了多次，方法应该已经掌握，具有一定的理性分析及探究能力。学生的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，对待问题也有一定的认识与见解，表现欲望比较强烈学生对于知识的概括、归纳及综合分析能力比较薄弱，分析问题不够全面、深入，需要教师在教学中加以引导点拨。
教学的具体目标 1.运用长江三角洲地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性，理解位置对区域发展的影响，学会评价区域位置的一般方法。 2.通过分析河流在长江三角洲地区发展中的作用，理解河流对区域发展的影响，并能迁移运用到其他区域，形成热爱自然、保护水源的良好情感。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
开 放 的 导 入 视频欣赏： 播放《江南水乡》视频 2.出示苏的繁体字“蘇”，提出问题：“蘇”的结构组成，你能联想到什么？ 学生欣赏视频 学生思考问题。 感悟江南水乡，人间天堂之美。 以识文辨字“蘇”为切入点，自然引入长江三角洲地区，自古就是我国的“鱼米之乡”。
核 心 过 程 推 进 定位长三角 【提问】长江三角洲地区在我国的什么位置？范围大致包括哪些省份 任务一：1.能分析“鱼米之乡”的成因吗？ 任务二：能评价长江三角洲地区的地理位置吗？ 【观看视频】长江港：依托“黄金水道”深化长江战略 提出问题：重庆的货物如何运到上海？从上海又运去了哪里？ 提出问题：黄河三角洲和珠江三角洲也位于“江海交汇之地”，为什么没有成为我国经济最发达的地区呢？ 【提问】你能评价长江三角洲地区地理位置的优越性么？ 教师出示PPT内容 任务三：能说明河流在区域发展中的作用吗？ 【提问】你知道除航运价值外，长江对长江三角洲地区的发展还起到哪些有利作用吗？不利呢？ 【提问】 河流对上、下游不同区域的影响一样么？ 以位于长江上游的“岷江对成都平原发展的影响”为例，探究河流不同河段对区域发展影响的差异。 1.学生在教师引导下，在中国地图中，找到长三角的位置。 2.看课本P50图7.13，找到长江三角洲的范围。 学生先自己读图学习，举手反馈自学情况；有问题的地方同桌之间交流。 学生走上讲台，指图分析。 通过观看视频，获取信息。 学生结合地图，针对问题进行回答。 其他学生随时补充。 学生根据提示，先自己尝试总结问题。 学生结合已经学习的长江有关知识，思考并回答问题。 学生根据教师提供的材料，小组合作，完成探究任务。 小组派代表，展示讨论的结果，其他小组认真倾听，可以积极补充，给学生充分表达的时间和空间。 师生互动，总结归纳： 以地图为载体，从自然环境入手，学生通过的读图、析图，归纳 “鱼米之乡”的成因。 通过视频的介绍，引起学生学习兴趣，使学生通过视频，直观认识长三角的区位优势。 通过对同样具有“江海交汇之地”位置特点的三个三角洲进行横向对比，更加突出长江三角洲地区江海位置的优越性。学会举一反三的分析问题。 面向全体学生，把时间还给学生，让学生归纳总结，培养学生的分析归纳能力。 问题都可以从题干所给的文字资料和地图中找到答案，通过问题的分析探究，引导学生会利用图文资料，挖掘资料中所蕴含的意义，指导学生学会分析问题的方法。
开放 的延 伸 教师出示有关材料，提出问题： 想一想：淄河对淄博地区的发展有哪些影响？ 学生阅读材料，提取材料中的有用信息，结合生活实际，思考回答问题。 通过分析淄河对淄博发展的影响，使学生学会知识的迁移，举一反三。
课堂小结 回馈上课时提出的三个问题，学生整理思路，回答问题，其他同学针对同学回答问题的情况，及时进行补充，总结，生成知识。
布置作业 必做：同步训练44 课堂巩固 选做：同步训练45 综合题
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反思与重建