Unit 1 Where's Kitty？ 单元整体教学设计（四课时）
文档属性
| 名称 | Unit 1 Where's Kitty？ 单元整体教学设计（四课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 314.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-03 13:59:45 | ||
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文档简介
2B Unit 1单元整体教学设计
课 题：English 2 B Unit 1 Where’s Kitty
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Places of Kitty Story time
Period 2 Places of things Fun time，Rhyme time
语篇研读（附图）
What：本单元选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit 1 Where’s Kitty 本单元学习的核心部分是物品的位置：Where’s... 以及回答It’s on/ in/ under/ behind...
Story time板块通过Su Hai在客厅里寻找喵咪Kitty 的故事，学习物品间不同的位置关系，帮助学生理解四个介词on, in, under, behind。
Fun time 板块是一个看图问答活动，学生根据图片，运用目标句型Where’s... 以及回答It’s on/ in/ under/ behind...对图中玩具和动物的位置进行问答。
Rhyme time 板块呈现 了猫咪Molly愉快玩耍的场景，也作为Story time的巩固活动。
核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情，同时引导学生客观多角度地认识位置话题，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: Where’s Kitty 这一单元围绕寻找宠物为话题展开讨论，从询问猫咪Kitty的位置到询问图片及日常生活中玩具和动物的位置。物品位置这一话题可以引导学生在交际中巩固所学内容，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。进一步培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
就本单元内容而言，学生在一年级下册Unit 8 （What’s in your bag ）已经学过介词in。本单元主要呈现了四个表示位置的介词on, in, under, behind，重难点介绍物品间不同的位置关系，帮助学生理解并正确运用介词来介绍物品的位置。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问物品位置所使用的核心语言Where’s... 以及回答It’s on/ in/ under/ behind...;
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中的物品位置进行交流问答，引导学生热爱家居环境、爱护宠物。
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Where’s...
It’s on/ in/ under/ behind...
教学重难点
单元课时具体说明：
课时 字母/语音 学习 词汇学习运用 句型学习运用 综合能力运用
第一 课时 能听懂、会说、会读、会写词汇on, in, under, behind, vase, sofa, basket等;初步掌握Where’s... It’s on/ in/ under/ behind... 结合动词，听懂、会读、会运用句型: Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...来询问及回答物品的位置 能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认介词：on, in, under, behind. 学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Where’s... It’s on/ in/ under/ behind... 学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
第二 课时 复习巩固本单元句型Where’s... It’s on/ in/ under/ behind... 能听懂、会说、会读词汇living room, mat, play, broom . 3.会唱歌谣Molly the cat. 结合课文内容，能运 用句型Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...来询问物品的位置。 进一步操练和运用本单元核心词汇。 能运用Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...来询问物品的位置。并给予正确回答。
教学过程
TOPIC Unit 1 Where’s Kitty
PERIOD The first period ( Places of Kitty)
AIMS WORDS: Be able to understand, say, read and write the words : on, in, under, behind, vase, sofa, basket.
STRUCTURES: Be able to understand, say, read the key structures: Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...
FUNCTION: Ss can use sentence patterns to ask the places of things in our daily life.
LANGUAGE FOCUS Ss can use the sentence pattern : Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...
AIDS PPT Video Pictures tape
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Warming-up & lead-in Look and guess T：（出示图片--礼物盒）Today, I prepare a gift for you. Guess, what’s in it （猫从盒子后面出来） Ss: A cat. T: Yes. It’s a cat. Do you know about the cat Name: Kitty. Colour: white Appearance：It has... It has two big eyes.It has two big ears. It has a small mouth.It has a long tail T: But, Kitty is running now. Where’s Kitty 告诉学生Kitty失踪了，询问学生Kitty在哪？ 出示课题：Where’s Kitty 通过设置悬疑，引起学生的好奇心，让学生对课堂充满期待 让学生用学过的句型说一说猫的特点，既巩固了所学句型，又拓展了一些猫的相关知识
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Sing a song Let’s learn Watch and answer Careful reading CONTENTS Let’s sing On, In, Under, By T：Look! Kitty is missing. Where’s Kitty T：（出示猫在盒子上的图片）Where’s Kitty Ss：在盒子上。 T：On/ under/ behind/ in the box. Teach: On/ under/ behind/ by. This is Su Hai’s house, let’s learn some things in her house. 这是苏海的家，让我们学习一下她家中的物品吧！如： T：This is Su Hai’s house, let’s learn some things in her house. T：（教师手指沙发）This is a sofa. Ss：A sofa. T：（教师手指花瓶）This is a vase. Ss：A vase. T：（教师手指篮子）This is a basket. Ss：A basket. 观看卡通，回答：凯蒂到底躲在了哪里？ Where's kitty at last A. on the sofa B. under the table C. behind the vase Let’s learn Picture1 What are they doing They are looking for Kitty. Picture 2 Guess ! Where is kitty Picture 3 T：Can you find Kitty now Ss：Look ! It’s behind the vase.（看！它在花瓶后面。） Let’s guess T: Read the story by yourself and find out who breaks the vase 自读课文，找出来，谁打碎了花瓶呢？ Ss: Oh, kitty. T: How does Su Hai feel Ss: She was angry. 歌曲中渗透了本课的重点单词和句型，学生在听唱的过程中，不仅预习了所学的新单词和句型，而且其明快的节奏调动了学生学习的积极性，舒缓了课堂紧张的情绪，使学生能尽快投入到英语学习中来，为之后的学习做好铺垫 通过观看录像来调动学生的听说和记忆力 尊重学生认知规律，采取任务型教学法，预设问题，学生学时更有目标性，层层递进，让学生能自然掌握知识，用所学语言表达，并获得学习的成就感
2. Drill Time a. Listen to the tape and notice the pronunciations and intonations. b. Read after the tape. c. Try to read this story. d. Choose one kind of reading and read in groups. e Read this story together. f.. Act this story. g. Read in roles. h. Teach the learning tip 能流利的朗读。 进一步巩固所学的句型。
3.Post-task Activities 1. Brainstorm Emotional education Brainstorm How will Su Hai treat Kitty 情感教育 Cats are our good friends.We should love them. Enjoy a video 强化了学生的记忆，也增强了师生互动与合作，在鼓励性评价中学生敢于开口说英语，乐于模仿。
Assignment 1.Read Story Time and act it. 2.Share the story with your friends.
Board Writing Unit 1 Where’s Kitty Where’s… It’s on/ in/ under/ behind the …
Teacher’s Reflection
TOPIC Unit 1 Where’s Kitty
PERIOD The second period ( Places of things )
AIMS WORDS: Be able to understand, say, read and write the words : living room, mat, play, broom .
STRUCTURES: Be able to use key structures: Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...
FUNCTION: Ss can read the rhyme Molly the cat. Ss can use sentence patterns to ask the places of things in our daily life.
LANGUAGE FOCUS Ss can use the sentence patterns : Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...
AIDS PPT Video Pictures tape
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Magic eyes Sing a song Ask and answer Let’s review Greetings 教师出示图片，让学生通过观察图片，要求学生快速反应，说出图中所学过的单词。教师可以采用小组竞争、抢答的方式进行比赛，看哪组能在最短的时间内说出相应的单词。 Let’s sing On, In, Under, By T：Look! Kitty is missing. Where’s Kitty T：（出示猫在盒子上的图片）Where’s Kitty Ss：在盒子上。 T：On/ under/ behind/ in the box. Review: On/ under/ behind/ by. This is Su Hai’s house, let’s review some things in her house. 这是苏海的家，让我们学习一下她家中的物品吧！如： T：（教师手指沙发）What’s this Ss：A sofa. T：（教师手指花瓶）What’s this Ss：A vase. T：（教师手指篮子）What’s this Ss：A basket. 通过游戏的设计，复习所学单词的同时，诱发学生的学习兴趣，起到很好的巩固和加深作用 节奏明快的歌曲使课堂变得生动活泼，讲本课的单词和句型和歌曲进行结合，使得学生在特定情境中更好地巩固和运用单词和句型
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure Fun time Watch and answer 教师随机提问图片中任意玩具或动物的位置，全班学生迅速反应并作出回答。如： A:Where's the giraffe B:It's _____ the ______. 教师出示本版块的图片，通过提问来引导学生理解歌谣内容。如： T：What’s the name of this cat （示意学生看猫咪的颈圈） Ss：Molly. T：Yes. Its name is Molly. Where’s Molly Ss：It’s on the mat. 学生观察图片，在操练句型的基础上，将语言学习提升到语言运用层面，学生联系方位介词，结合之前学习过的动物类单词，恨到地做到新旧知识的衔接 教师结合视频和图片的直观方式呈现Rhyme time的重点内容，帮助学生快速提取相关信息，更好地理解这首小诗
3.Post-task Activities Drill time Let’s read Let’s act Make a new rhyme Have a try Emotional education Read the rhyme and pay attention to the pronunciation. 教师播放歌谣录音，要求学生跟读歌谣，模仿语音语调，并提醒学生注意韵律和节奏。 本环节可采用小组合作制，让学生以组为单位进行表演，一边做动作，一边表演歌谣。教师可准备猫咪头饰、扫帚等供学生在表演歌谣时使用。 教师可鼓励学生用猫咪Kitty 的名字替换Molly，并替换歌谣中的韵脚，改编歌谣并朗读出来。如： Kitty the cat Is in the hall. It’s in a hat, Playing with a ball. ____the cat Is ____the____ . It's in a ____, Playing with a ____. Cats are our good friends.We should love them. 先用Story time中的小猫-Kitty进行改编，降低难度，同时帮助学生更好地理解改编所要达到的程度 在课堂中渗透情感的升华，提高点了学生的综合人文素养
Assignment 1. Read the rhyme Molly the cat. 2.Love and protect the cats.
Board Writing Unit 1 Where’s Kitty Where’s… It’s on/ in/ under/ behind the …
Teacher’s Reflection
课 题：English 2 B Unit 1 Where’s Kitty
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Places of Kitty Story time
Period 2 Places of things Fun time，Rhyme time
语篇研读（附图）
What：本单元选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit 1 Where’s Kitty 本单元学习的核心部分是物品的位置：Where’s... 以及回答It’s on/ in/ under/ behind...
Story time板块通过Su Hai在客厅里寻找喵咪Kitty 的故事，学习物品间不同的位置关系，帮助学生理解四个介词on, in, under, behind。
Fun time 板块是一个看图问答活动，学生根据图片，运用目标句型Where’s... 以及回答It’s on/ in/ under/ behind...对图中玩具和动物的位置进行问答。
Rhyme time 板块呈现 了猫咪Molly愉快玩耍的场景，也作为Story time的巩固活动。
核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情，同时引导学生客观多角度地认识位置话题，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: Where’s Kitty 这一单元围绕寻找宠物为话题展开讨论，从询问猫咪Kitty的位置到询问图片及日常生活中玩具和动物的位置。物品位置这一话题可以引导学生在交际中巩固所学内容，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。进一步培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
就本单元内容而言，学生在一年级下册Unit 8 （What’s in your bag ）已经学过介词in。本单元主要呈现了四个表示位置的介词on, in, under, behind，重难点介绍物品间不同的位置关系，帮助学生理解并正确运用介词来介绍物品的位置。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问物品位置所使用的核心语言Where’s... 以及回答It’s on/ in/ under/ behind...;
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中的物品位置进行交流问答，引导学生热爱家居环境、爱护宠物。
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Where’s...
It’s on/ in/ under/ behind...
教学重难点
单元课时具体说明：
课时 字母/语音 学习 词汇学习运用 句型学习运用 综合能力运用
第一 课时 能听懂、会说、会读、会写词汇on, in, under, behind, vase, sofa, basket等;初步掌握Where’s... It’s on/ in/ under/ behind... 结合动词，听懂、会读、会运用句型: Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...来询问及回答物品的位置 能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认介词：on, in, under, behind. 学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Where’s... It’s on/ in/ under/ behind... 学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
第二 课时 复习巩固本单元句型Where’s... It’s on/ in/ under/ behind... 能听懂、会说、会读词汇living room, mat, play, broom . 3.会唱歌谣Molly the cat. 结合课文内容，能运 用句型Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...来询问物品的位置。 进一步操练和运用本单元核心词汇。 能运用Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...来询问物品的位置。并给予正确回答。
教学过程
TOPIC Unit 1 Where’s Kitty
PERIOD The first period ( Places of Kitty)
AIMS WORDS: Be able to understand, say, read and write the words : on, in, under, behind, vase, sofa, basket.
STRUCTURES: Be able to understand, say, read the key structures: Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...
FUNCTION: Ss can use sentence patterns to ask the places of things in our daily life.
LANGUAGE FOCUS Ss can use the sentence pattern : Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...
AIDS PPT Video Pictures tape
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Warming-up & lead-in Look and guess T：（出示图片--礼物盒）Today, I prepare a gift for you. Guess, what’s in it （猫从盒子后面出来） Ss: A cat. T: Yes. It’s a cat. Do you know about the cat Name: Kitty. Colour: white Appearance：It has... It has two big eyes.It has two big ears. It has a small mouth.It has a long tail T: But, Kitty is running now. Where’s Kitty 告诉学生Kitty失踪了，询问学生Kitty在哪？ 出示课题：Where’s Kitty 通过设置悬疑，引起学生的好奇心，让学生对课堂充满期待 让学生用学过的句型说一说猫的特点，既巩固了所学句型，又拓展了一些猫的相关知识
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Sing a song Let’s learn Watch and answer Careful reading CONTENTS Let’s sing On, In, Under, By T：Look! Kitty is missing. Where’s Kitty T：（出示猫在盒子上的图片）Where’s Kitty Ss：在盒子上。 T：On/ under/ behind/ in the box. Teach: On/ under/ behind/ by. This is Su Hai’s house, let’s learn some things in her house. 这是苏海的家，让我们学习一下她家中的物品吧！如： T：This is Su Hai’s house, let’s learn some things in her house. T：（教师手指沙发）This is a sofa. Ss：A sofa. T：（教师手指花瓶）This is a vase. Ss：A vase. T：（教师手指篮子）This is a basket. Ss：A basket. 观看卡通，回答：凯蒂到底躲在了哪里？ Where's kitty at last A. on the sofa B. under the table C. behind the vase Let’s learn Picture1 What are they doing They are looking for Kitty. Picture 2 Guess ! Where is kitty Picture 3 T：Can you find Kitty now Ss：Look ! It’s behind the vase.（看！它在花瓶后面。） Let’s guess T: Read the story by yourself and find out who breaks the vase 自读课文，找出来，谁打碎了花瓶呢？ Ss: Oh, kitty. T: How does Su Hai feel Ss: She was angry. 歌曲中渗透了本课的重点单词和句型，学生在听唱的过程中，不仅预习了所学的新单词和句型，而且其明快的节奏调动了学生学习的积极性，舒缓了课堂紧张的情绪，使学生能尽快投入到英语学习中来，为之后的学习做好铺垫 通过观看录像来调动学生的听说和记忆力 尊重学生认知规律，采取任务型教学法，预设问题，学生学时更有目标性，层层递进，让学生能自然掌握知识，用所学语言表达，并获得学习的成就感
2. Drill Time a. Listen to the tape and notice the pronunciations and intonations. b. Read after the tape. c. Try to read this story. d. Choose one kind of reading and read in groups. e Read this story together. f.. Act this story. g. Read in roles. h. Teach the learning tip 能流利的朗读。 进一步巩固所学的句型。
3.Post-task Activities 1. Brainstorm Emotional education Brainstorm How will Su Hai treat Kitty 情感教育 Cats are our good friends.We should love them. Enjoy a video 强化了学生的记忆，也增强了师生互动与合作，在鼓励性评价中学生敢于开口说英语，乐于模仿。
Assignment 1.Read Story Time and act it. 2.Share the story with your friends.
Board Writing Unit 1 Where’s Kitty Where’s… It’s on/ in/ under/ behind the …
Teacher’s Reflection
TOPIC Unit 1 Where’s Kitty
PERIOD The second period ( Places of things )
AIMS WORDS: Be able to understand, say, read and write the words : living room, mat, play, broom .
STRUCTURES: Be able to use key structures: Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...
FUNCTION: Ss can read the rhyme Molly the cat. Ss can use sentence patterns to ask the places of things in our daily life.
LANGUAGE FOCUS Ss can use the sentence patterns : Where’s... It’s on/ in/ under/ behind...
AIDS PPT Video Pictures tape
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Magic eyes Sing a song Ask and answer Let’s review Greetings 教师出示图片，让学生通过观察图片，要求学生快速反应，说出图中所学过的单词。教师可以采用小组竞争、抢答的方式进行比赛，看哪组能在最短的时间内说出相应的单词。 Let’s sing On, In, Under, By T：Look! Kitty is missing. Where’s Kitty T：（出示猫在盒子上的图片）Where’s Kitty Ss：在盒子上。 T：On/ under/ behind/ in the box. Review: On/ under/ behind/ by. This is Su Hai’s house, let’s review some things in her house. 这是苏海的家，让我们学习一下她家中的物品吧！如： T：（教师手指沙发）What’s this Ss：A sofa. T：（教师手指花瓶）What’s this Ss：A vase. T：（教师手指篮子）What’s this Ss：A basket. 通过游戏的设计，复习所学单词的同时，诱发学生的学习兴趣，起到很好的巩固和加深作用 节奏明快的歌曲使课堂变得生动活泼，讲本课的单词和句型和歌曲进行结合，使得学生在特定情境中更好地巩固和运用单词和句型
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure Fun time Watch and answer 教师随机提问图片中任意玩具或动物的位置，全班学生迅速反应并作出回答。如： A:Where's the giraffe B:It's _____ the ______. 教师出示本版块的图片，通过提问来引导学生理解歌谣内容。如： T：What’s the name of this cat （示意学生看猫咪的颈圈） Ss：Molly. T：Yes. Its name is Molly. Where’s Molly Ss：It’s on the mat. 学生观察图片，在操练句型的基础上，将语言学习提升到语言运用层面，学生联系方位介词，结合之前学习过的动物类单词，恨到地做到新旧知识的衔接 教师结合视频和图片的直观方式呈现Rhyme time的重点内容，帮助学生快速提取相关信息，更好地理解这首小诗
3.Post-task Activities Drill time Let’s read Let’s act Make a new rhyme Have a try Emotional education Read the rhyme and pay attention to the pronunciation. 教师播放歌谣录音，要求学生跟读歌谣，模仿语音语调，并提醒学生注意韵律和节奏。 本环节可采用小组合作制，让学生以组为单位进行表演，一边做动作，一边表演歌谣。教师可准备猫咪头饰、扫帚等供学生在表演歌谣时使用。 教师可鼓励学生用猫咪Kitty 的名字替换Molly，并替换歌谣中的韵脚，改编歌谣并朗读出来。如： Kitty the cat Is in the hall. It’s in a hat, Playing with a ball. ____the cat Is ____the____ . It's in a ____, Playing with a ____. Cats are our good friends.We should love them. 先用Story time中的小猫-Kitty进行改编，降低难度，同时帮助学生更好地理解改编所要达到的程度 在课堂中渗透情感的升华，提高点了学生的综合人文素养
Assignment 1. Read the rhyme Molly the cat. 2.Love and protect the cats.
Board Writing Unit 1 Where’s Kitty Where’s… It’s on/ in/ under/ behind the …
Teacher’s Reflection