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一年级下册语文
《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标:
1.识字与写字:认识“块、捉”等 12 个生字和“提土旁”,规范书写“也、他、地、哥”等7个生字。
阅读与鉴赏:正确流利地朗读课文,能读准“不”字的变调。联系上下文,了解“一块儿、偷偷地、吃得很欢、急得直哭”等词语意思。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。通过阅读比较,体会加上动作描述句子会更形象。
交流与表达:说说小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重难点:
联系上下文,了解“一块儿、偷偷地、吃得很欢、急得直哭”等词语意思。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。通过阅读比较,体会加上动作描述句子会更形象。
教学过程:
任务一:联系生活,进入课题
你见到过小公鸡和小鸭子吗 它们有什么不一样
今天我们学习一篇新课《小公鸡和小鸭子》。(板书课题)
学习任务二:自主读文,学习字词
出示词语,读准并相机识记生字词。
他们 哥哥 身边
草地 一块儿 小河
捉 跟 说 喊 听
捉不到 不行 不会 不信
这些个词语中有两个长得很像的字,发现了吗 怎么区分它们
“一块儿”是什么意思?你平时和谁一块儿玩 你能用“一块儿”说句话吗
课文中还有好几个由“不”组成的词语呢,边读边用手势比画声调。
捉不(bú)到 不(bù)行 不(bú)会 不(bú)信
想一想:“不”字什么时候读 bú,什么时候读 bù (“不”在四声前读二声,其余读四声。)
齐读这些词语。
任务三:读好课文,感知故事
小组合作读课文。一人一段,并互当小老师。
小组展示,其他同学评价。
感知课文内容:小公鸡和小鸭子都来到了哪儿,做了什么事
(预设:在草地里,小鸭子捉不到虫,小公鸡捉给他吃。在小河边,小鸭下水捉鱼给小公鸡吃。小公鸡落水了,小鸭子连忙把他救上了岸。)
任务四:草地捉虫,比较不同表现
小公鸡和小鸭子他们首先来到了哪儿?做什么 这是课文第几自然段写的?
2.出示导学单。
轻声读第2自然段,想一想:小公鸡和小鸭子都捉到虫子了吗 用“__”画出小公鸡的表现,用“~~~”画出小鸭子的表现。
3.交流句子1:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
(1)指名读,“吃得很欢”是什么意思 (吃得很高兴)小公鸡,你捉到了多少虫子啊,为我们比画一下吧。
(2)加上动作读“有这么呢,难怪吃得这么欢”,把你的高兴读出来。
4.交流句子2:小鸭子捉不到,急得直哭。
(1)小鸭子还会急成什么样呢 (急得直跳、直叫、直跺脚)
(2)小鸭子为什么捉不到虫呀
5.补充对话:小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。小鸭子会对小公鸡说什么呢
6.有感情地朗读第2自然段。
任务五:河边对话,分角色朗读
1.小公鸡和小鸭子又来到哪里,发生了什么事呢 这是第几自然段写的?
2.出示学习要求:
轻声读第3自然段,用“--”画出小公鸡的话,用“~~~~”画出小鸭子的话。
同桌分角色练读。
3.交流所画句子。小公鸡说了什么 小鸭子呢 4.指导读小公鸡的话:“不行,不行……会淹死的。”
(1)小公鸡为什么不能下水
(2)练习朗读,读出小鸭子的担心。
4.比较句子:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
(1)读一读,这两句你更喜欢哪一句
(2)加了“偷偷地”让你知道了什么 小公鸡当时是怎么想的怎么做的 谁来说一说、演一演
(3)加上这一词语,让我们仿佛看到了小公鸡当时的样子,大家有感情地朗读好这一句吧。
任务六:河中解救,想象当时情景
1.小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水,很快就直喊--救命,后来是谁救了他 (小鸭)是怎样救的呢
轻声读第4自然段,用“~~~”画出写小鸭子救小公鸡的句子,再看一看旁边的插图,想象当时的情景。同桌交流。
交流所画句子。
比较句子,体会情景。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
读这两句话,你的感受一样吗 从“飞快地”一词中你体会到了什么
加上这一词语,也让我们仿佛看到了小鸭子救小公鸡时急切的样子,请大家读出小鸭子的急切吧。
观察插图,想象对话。
小公鸡被救了以后,心里会怎么想,会对小鸭子说什么呢 小鸭子又会怎样说呢 出示句子练习说话:
小公鸡_______地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”
小鸭子________说:“__________。”
男女生分角色读第 3、4两段。
小结:好朋友就应该像他们这样互相关心、互相帮助。
任务七:学写生字,规范书写
出示:也、地、他、哥
观察“也、地、他”,交流书写特点。
也:横折钩向右上倾斜,竖弯钩的弯要长一些。地和他:“也”的横折钩从“提土旁”的横和提之间起笔。
哥:上下结构,中间的长横从中线起,略微向上有倾斜;两“口”大小不一都较扁,竖与竖勾上下齐。
师范写,生练写。
5.反馈评议。
6.作业设计
尝试和同伴表演课文中的故事。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
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