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Unit 2单元整体教学设计
单元课题 六年级上册 教材页码 P10-17
单元主题 意义 本单元围绕描述事故而展开，主要学习“询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议”，通过学习，学生能够询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议，并且能够增强安全运动意识，关注饮食健康并能主动关心他人健康。本单元的核心知识是：学习一般过去时询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议。“What happened to your … Why did you … Because …. What did you say, Doctor ”。
教学内容分析 1.来源&内容： 本课出自北京版小学英语六年级上册第二单元。本单元的主题为Describing an accident，通过三个对话的学习及阅读拓展语篇，学生能够询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍，描述，情感。 话题：一般过去时询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议。 语言知识： 4（下）Unit 2 What’s wrong with you What’s wrong with you, Baobao I have a headache. 4（下）Unit 7 What happened to the floor What happened to the boy What happened to the floor 6(上)Unit 1-5一般过去时
3.横向知识关联： 第一单元初步学习了一般过去时态的构成和使用，第二单元是将该知识运用于就医情境中。 三课都需要重点学习和不断强化的是： 1.用 what happened to--- / What did he said 对过去经历进行询问和回答。 2.掌握一般过去时的基本句式以 when，what，how 提问的特殊疑问句和否定句。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 六年级是小学阶段最后一个年级，高年级学生较中、低年级学生具有更成熟的认知能力和心理特征，对自身及周边的事物逐步有了自己独立的理解和认识。但不同学生的具体表现有很大差异，英语基础好的同学对英语有较强的求知欲和兴趣，能够把所学内容与生活实际相联系，并在课程教学过程中积极参与课堂教学活动，喜欢丰富多样的课堂活动形式，如畅读歌谣、对话表演、改编故事等，而一些学困生对英语学习的积极性不高，对英语课堂或家庭作业都是敷衍应付。 2.知识储备： 学生学过用简单的语言询问他人身体状况，如What’s wrong with you What’s the matter with you What happened to you 等，以及描述自己身体状况，如I have a headache. I have a flu.；其次，学生对一般过去时并不陌生，之前的学习中已有初步涉及。 3.能力水平： 六年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；能在语境当中用合适的日常用语询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议；能掌握一般过去时，分辨一般过去时和一般现在时的使用方法及情景。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇young, neck, but, football, match, myself, cry, lunch, chocolate, supper。 2. 能在语境中学习句型—Why did you stand on your head —Because I wanted to practice kung What happened to your neck What did you say，Doctor 能在语境当中用合适的日常用语询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议; 3. 通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助； 4. 了解欧美国家的家庭医生。
第二课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议所使用的核心语言：What happened to you I …;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议,通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What happened to you
—I hurt my right leg.
二、教学重难点
1. 能够理解本课对话内容，并能在真实语境中对身体状况进行交流。
2. 能够正确运用动词过去式说明发生的状况。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议,所使用的核心语言：—What happened to you —I hurt my right leg. 1.Lead in 你还记得Mike是怎么伤到脖子的吗？医生又是怎样给他建议的呢？我们一起回顾一下。 日常生活中，我们在做运动的时候也经常受伤。今天我们要来看第二个例子，是关于阳阳的。我们一起来看一下吧。 Look and think Yangyang足球比赛后，一瘸一拐的回到家中，他怎么了？我们一起带着问题去看视频。 播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What happened to Yangyang 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你对Yangyang的病情及病因有大概的了解了吗？接下来我们仔细听听他和妈妈之间的对话。 4. Listen and complete 妈妈问Yangyang怎么了，Yangyang 是怎么回答的？妈妈很担心Yangyang受伤，Yangyang是怎么安慰妈妈的？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Think and share Don’t be upset, Mum. upset在此处为形容词，意为“沮丧；不高兴”。 Don’t be upset, Mum.是一个祈使句的否定句。 6. Ask and answer 通过对课文的学习，你知道怎样询问他人怎么了，并给出合理建议该如何表达了吗？ 组织学生根据所给图片，进行互动问答练习，巩固练习本节课重点句型：—What happened to you —I …. What happened to you I hurt my right leg. What happened to you My cat scratched me. What happened to you I broke my arm. What happened to you I hurt my head. What happened to you I hurt my feet. 播放音频，组织学生根据音频回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，巩固学习本节课重点单词、短语。 7. Listen and order 现在你对Yangyang是怎么受伤的，对于妈妈的担心，他又是怎样安慰妈妈的，你都了解了吗？那么请根据所给短语，按照故事发生的先后顺序进行排序。 考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑判断能力。 8. Listen and answer 听录音，回答问题。根据录音内容，回答下列问题，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的归纳总结和口语表达能力。 What happened to Yangyang How did Yangyang comfort his mum What do you think of Yangyang 9.Read and judge 详细学习单词scratch的用法。scratch做名词和动词均意为“划伤”，用法不同。 10. Let’s role-play 妈妈问Yangyang怎么了，Yangyang 是怎么回答的？妈妈很担心Yangyang受伤，Yangyang是怎么安慰妈妈的？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找两名学生，分别扮演Yangyang和Mum，两人就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 11. Listen and complete 现在你对Mike的病情和病因都了解了吗？试着根据课文内容，把下面短文补充完整吧。 Yangyang _____a football match this afternoon and he ______ his right leg. His mother was ______because Yangyang hurt himself _______. Yangyang told his mum it was only a _______. He said he would ___________next time. 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师观察学生的预测能力、讨论参与程度和提取已有知识经验的能力，及时反馈奖励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and match 出示图片，播放录音，组织学生根据听力内容把图片和人物进行连线。考查学生对本节课重点单词、短语和句型的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 2. Think and share 生活中，自己或者他人常常受伤，如果别人不小心受伤了，对于不同的伤情，我们该给出怎样的建议呢？看图片，根据所给图片，给不同的人物提出不同的建议。 What would you say to them Be careful when you play football. Be careful! Don’t run so fast. Be careful when you play with your cat. I’m really worried about you. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习病运用询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议。 1.Brainstorm 本节课我们学习了询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议的相关表达。日常生活中，有很多种类的受伤，常见的受伤如，崴脚，抽筋，烫伤等等。如何用引文表达这些伤情呢？想一想，记一记。 2. Pair work Read and choose 给出对话内容和两张图片，组织学生两人一组，阅读对话内容，并从所给的图片中找出与对话描述相符的一张。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度。 —What happened to you —I hurt my left leg. —What happened to you —I got a scratch on my face. —What happened to you —I hurt my arm. Yangyang在足球比赛中腿受伤了，日常的体育运动中，很容易受伤，所以在做运动时，我们要尤其注意。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Ask and answer what happened to your …. Choose to do: 1. Suppose your friend hurt his arm, what would you say to him Make a conversation about it. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师组织学生头脑风暴，发散思维，联想话题相关内容，激发学生学习兴趣及课堂参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助。(共37张PPT)
Unit 2 What happened to your neck
北京版六年级上册
Lesson 6
How can we keep healthy
Do you still remember what happened to Mike
Let’s review
practice kung fu
stood on his head
hurt his neck
didn’t break his neck
had to take an X-ray
How can we keep healthy
We often hurt ourselves when we do sports.
How can we keep healthy
Today, we’ll learn the second example. Let’s get to know what happened to Yangyang.
What happened to Yangyang
Look and think
Let’s watch
Listen and complete
Oh, Mum, we _____a ________
______, and I ____my right leg.
had
What _____________to you, Yangyang
happened
hurt
football
match
Listen and complete
Don’t _______, Mum. It’s only a scratch. It will be all right
next week, and I can play again.
be upset
You hurt _________again!
yourself
Listen and complete
OK, I’ll be very careful. I won’t hurt _______again.
myself
I’m really ____________you. ___________when you play.
worried about
Be careful
That _______good.
sounds
Think and share
Don’t be upset, Mum.
祈使句的否定句
Don’t be late.
Ask and answer
What happened to you
I hurt my right leg.
Ask and answer
What happened to you
My cat scratched me.
Ask and answer
What happened to you
I broke my arm.
Ask and answer
What happened to you
I hurt my head.
Ask and answer
What happened to you
I hurt my feet.
Listen and order
would be careful
hurt his right leg
came back home
had a football match
was upset
What happened to Yangyang
Listen and answer
He hurt his right leg in a football match.
How did Yangyang comfort his mum
Listen and answer
Don’t be upset, Mum. It’s only a scratch. It will be all right
next week, and I can play again.
What do you think of Yangyang
Think and share
He is a brave and strong boy.
Read and judge
It’s only a scratch.
Think and share
The boy scratched his finger.
A cat scratched her arm.
Think and share
Yangyang got a scratch.
A boy scratched him.
n.
v.
Let’s role-play
Mum: What happened to you, Yangyang
Yangyang: Oh, Mum, we had a football match, and I hurt my right leg.
Mum: You hurt yourself again!
Yangyang: Don’t be upset, Mum. It’s only a scratch. It will be all right next week, and I can play again.
Let’s role-play
Mum: I’m really worried about you. Be careful when you play.
Yangyang: OK, I’ll be very careful. I won’t hurt myself again.
Mum: That sounds good.
Yangyang _____a football match this afternoon and he ______ his right leg. His mother was ______because Yangyang hurt himself _______. Yangyang told his mum it was only a _______. He said he would ___________next time.
Listen and complete
had
hurt
upset
again
scratch
be careful
Listen and match
Xiaowen
Dongdong
Fangfang
Mingming
Listen and check
Mingming got wet in the rain when he went to his violin lessons yesterday. He caught a cold.
What happened to Xiaowen
She fell off her bike and hurt her arm.
Dongdong cannot swim these days.
He cut his finger when cooking dinner.
What’s wrong with Fangfang
She had a terrible toothache last week.
The doctor told her not to eat candies.
Think and share
What would you say to them
Be careful when you play football.
Be careful! Don’t run so fast.
Be careful when you play with your cat.
I’m really worried about you.
Brainstorm
hurt
sprain the ankle
cramp
fracture
scratch
scald
Pair work
Read and choose
—What happened to you
—I hurt my left leg.
Pair work
Read and choose
—What happened to you
—I got a scratch on my face.
Pair work
Read and choose
—What happened to you
—I hurt my arm.
How can we keep healthy
Yangyang hurt his leg when he played football. We should be careful when we do sprots.
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Ask and answer what happened to your ….
Choose to do:
1. Suppose your friend hurt his arm, what would you say to him Make a conversation about it.
谢谢
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