人教版8下物理 8.1牛顿第一定律 说课 课件(共21张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版8下物理 8.1牛顿第一定律 说课 课件(共21张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-07-04 08:29:29 | ||
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文档简介
(共21张PPT)
牛顿第一定律
说课课题
地位和作用
“牛顿第一定律”是人教版八年级《物理》第八章《运动与力》第一节的内容。
本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《运动与力》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面学习二力平衡的知识打下了坚实基础，起到承前启后的作用。
教学目标
一、知识与技能
理解牛顿第一定律；
通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；
二、过程与方法
1. 通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；
2. 常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
三、情感态度与价值观
1. 体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2. 感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
重点与难点
重点：
1. 理解力与运动的关系。
2.理解牛顿第一定律。
难点：
1. 了解伽利略理想实验的推理过程。
学习者是八年级的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。学生在前一章节中已经学习了力的概念，为本节课的实验探究做了必要的知识准备。
八年级学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
创设情境，引入新课
探究：
1、要让静止的文具盒运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，提出问题，从而引入新课。
1
设计意图： 通过让学生自己发现矛盾，提出问题，激发 学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
物体的运动不需要靠力来维持
力是维持物体运动的原因
回顾历史，理想实验
提出亚里士多德和伽利略的观点。
用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。
设计意图：
培养学生严谨的科学态度，激化矛盾。通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
2
分组实验，解决问题
1.分组实验，观察实验现象，分析、推理，并把结论表述出来。
2.思考：
（1）实验目的是什么？实验中观察什么？
（2）几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
（3）试验中怎样保证小车到水平面开始时速度相同？
（4）如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
3
实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离
木板
毛巾
绵布
理想平面
推理
1
2
3
实验结论
让学生通过自己的探究来解决提出的
问题，使他们留下深刻的印象。通过分组
实验，培养学生的观察、分析、归纳论证
和表述信息的能力，使学生认识到交流与
合作的重要性。充分理解牛顿第一定律。
设计意图：
科学推理，得出新知
实验推理：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
得出结论：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。
牛顿第一定律的发现过程经历了几百年的时间，由此表明了什么？有何感想？
理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，得出物体运动不需要力来维持的结论。为后来笛卡尔、牛顿的研究奠定了基础。
为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，总结出的牛顿第一定律。
科学往往是众多科学家智慧和劳动的结晶！科学也是一个不断探究、不断发展的过程。
4
剖析定律、强化理解
思考：
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
5
1、回归课本
分析课本开头图片，分析运动的滑板车为什么会停下来？
2、自己动手利用身边的物品，动手实验验证牛顿第一定律。
3、情景讨论
现在请大家思考，在体育上，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
应用迁移、巩固提高
6
课堂检测与评价
在上课过程中穿插一些课堂练习，通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测。这样既可以进一步加深学生对所学知识的理解，还可以及时发现学生在学习中存在的问题，再对问题进行分析、解决，从而提高教学效果。
另
1、牛顿第一定律是在大量的经验事实的基础上，通过进一步 而概括出来的，是不能用 来直接证明的，这是因为我们周围事实上没有 的物体。
2、牛顿第一定律适用于 物体，原来静止的物体在不受外力作用时总保持 状态，而原来运动的物体在不受外力作用时总保持 状态。
推测
实验
不受外力
一切
静止
匀速直线运动
3. 下列说法正确的是 [ ]
A. 物体不受力作用就一定静止。
B. 物体不受力作用就一定是匀速直线运动。
C. 物体受力才能运动。
D. 以上说法都是错误的。
D
4、乒乓球在上抛过程中，假如它受到的所有的力突然全部消失，它将（ ）
A、先上升，后下落 B、匀速上升
C、保持静止 D、可以向各个方向运动
B
5、 原来作曲线运动的物体，突然去掉所有外力，物体作________运动。
匀速直线运动
6、关于运动和力的关系，下列说法中正确的是（ ）
A、必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用物体就静止下来
B、物体的运动状态发生改变,一定有力作用在物体上
C、物体做直线运动时，一定受到了力的作用
B
作 业 布 置
完成课后作业第1题；
以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。
板 书 设 计
第一节 牛顿第一定律
一、历史回顾
1、亚里士多德
2、伽利略
二、实验探究
结论：平面越光滑，小车受 到的摩擦力越 小 ， 小车前进的距离就越 远 。
三、牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
本节课主要通过具体的事例、实验、多媒体演示等，使学生容易认识抽象的概念。上完这节课后，学生能够深刻的理解牛顿第一定律，同时也了解了伽利略理想实验的推理过程这一难点。
牛顿第一定律
说课课题
地位和作用
“牛顿第一定律”是人教版八年级《物理》第八章《运动与力》第一节的内容。
本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《运动与力》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面学习二力平衡的知识打下了坚实基础，起到承前启后的作用。
教学目标
一、知识与技能
理解牛顿第一定律；
通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；
二、过程与方法
1. 通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；
2. 常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
三、情感态度与价值观
1. 体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2. 感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
重点与难点
重点：
1. 理解力与运动的关系。
2.理解牛顿第一定律。
难点：
1. 了解伽利略理想实验的推理过程。
学习者是八年级的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。学生在前一章节中已经学习了力的概念，为本节课的实验探究做了必要的知识准备。
八年级学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
创设情境，引入新课
探究：
1、要让静止的文具盒运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，提出问题，从而引入新课。
1
设计意图： 通过让学生自己发现矛盾，提出问题，激发 学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
物体的运动不需要靠力来维持
力是维持物体运动的原因
回顾历史，理想实验
提出亚里士多德和伽利略的观点。
用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。
设计意图：
培养学生严谨的科学态度，激化矛盾。通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
2
分组实验，解决问题
1.分组实验，观察实验现象，分析、推理，并把结论表述出来。
2.思考：
（1）实验目的是什么？实验中观察什么？
（2）几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
（3）试验中怎样保证小车到水平面开始时速度相同？
（4）如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
3
实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离
木板
毛巾
绵布
理想平面
推理
1
2
3
实验结论
让学生通过自己的探究来解决提出的
问题，使他们留下深刻的印象。通过分组
实验，培养学生的观察、分析、归纳论证
和表述信息的能力，使学生认识到交流与
合作的重要性。充分理解牛顿第一定律。
设计意图：
科学推理，得出新知
实验推理：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
得出结论：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。
牛顿第一定律的发现过程经历了几百年的时间，由此表明了什么？有何感想？
理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，得出物体运动不需要力来维持的结论。为后来笛卡尔、牛顿的研究奠定了基础。
为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，总结出的牛顿第一定律。
科学往往是众多科学家智慧和劳动的结晶！科学也是一个不断探究、不断发展的过程。
4
剖析定律、强化理解
思考：
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
5
1、回归课本
分析课本开头图片，分析运动的滑板车为什么会停下来？
2、自己动手利用身边的物品，动手实验验证牛顿第一定律。
3、情景讨论
现在请大家思考，在体育上，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
应用迁移、巩固提高
6
课堂检测与评价
在上课过程中穿插一些课堂练习，通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测。这样既可以进一步加深学生对所学知识的理解，还可以及时发现学生在学习中存在的问题，再对问题进行分析、解决，从而提高教学效果。
另
1、牛顿第一定律是在大量的经验事实的基础上，通过进一步 而概括出来的，是不能用 来直接证明的，这是因为我们周围事实上没有 的物体。
2、牛顿第一定律适用于 物体，原来静止的物体在不受外力作用时总保持 状态，而原来运动的物体在不受外力作用时总保持 状态。
推测
实验
不受外力
一切
静止
匀速直线运动
3. 下列说法正确的是 [ ]
A. 物体不受力作用就一定静止。
B. 物体不受力作用就一定是匀速直线运动。
C. 物体受力才能运动。
D. 以上说法都是错误的。
D
4、乒乓球在上抛过程中，假如它受到的所有的力突然全部消失，它将（ ）
A、先上升，后下落 B、匀速上升
C、保持静止 D、可以向各个方向运动
B
5、 原来作曲线运动的物体，突然去掉所有外力，物体作________运动。
匀速直线运动
6、关于运动和力的关系，下列说法中正确的是（ ）
A、必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用物体就静止下来
B、物体的运动状态发生改变,一定有力作用在物体上
C、物体做直线运动时，一定受到了力的作用
B
作 业 布 置
完成课后作业第1题；
以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。
板 书 设 计
第一节 牛顿第一定律
一、历史回顾
1、亚里士多德
2、伽利略
二、实验探究
结论：平面越光滑，小车受 到的摩擦力越 小 ， 小车前进的距离就越 远 。
三、牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
本节课主要通过具体的事例、实验、多媒体演示等，使学生容易认识抽象的概念。上完这节课后，学生能够深刻的理解牛顿第一定律，同时也了解了伽利略理想实验的推理过程这一难点。