8.1牛顿第一定律说课课件(共22张PPT)2022-2023学年人教版物理八年级下册

(共22张PPT)
（人教版八年级第八章第一节）
说教材
说板书设计
说教学程序
说学情
说教法学法
说教材
说学情
说教学程序
说教法学法
说板书设计
说教材
说教材
说学情
说教材
说教法学法
说学情
说教材
说教法学法
说学情
说教材
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说板书设计
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说板书设计
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说教材
说学情
说教学程序
说教法学法
说板书设计
说教材
说教材
说学情
说教材
说教法学法
说学情
说教材
说教法学法
说学情
说教材
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说板书设计
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说板书设计
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。是本册书中的一个重要内容，也是本节、
本章的重点。
地位与作用
说学情
感受到透过现象看本质
的思维方法，感悟观察、
实验、推理、尤其是“理想
实验”对形成概念和发现规
律的重要作用。
课 程 标 准
说学情
说教学程序
说教法学法
说教材
说板书设计
地位与作用
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。是本册书中的一个重要内容，也是本节、
本章的重点。
说学情
说教学程序
说教法学法
说板书设计
说学情
说教学程序
说教法学法
说板书设计
说教材
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说板书设计
八年级学生
知识层面，
已对力有
初步的理
解，但不
够细致，
不够深入。
性格层面，
感性，易受日常生活经验干扰
生理层面，
好动，注
意力易散 。
说学情
说教材
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
说板书设计
说学情
说教材
说教学程序
说教法学法
说学情
说教材
理解牛顿第一定律的内容。
教学重点
组织学生在实验基础上用推理的方法概括出牛顿第一定律的内容。
教学难点
教
法
学
法
演示法
讲授法
实验探究法
观察法
分析归纳法
说教学目标
说教学程序
说教材
说板书设计
说教法
学 法
讨论法
说教材
说学情
说教法
学法
说板书设计
说教学程序
新课
引入
提出
问题
实验
探究
课堂小结
说教学程序
用力使自行车运动？
用力把球踢出去？
新课
引入
提出
问题
实验
探究
课堂小结
说教学程序
回顾历史
必须有力作用在物体上，才能使物体保持运动状态。
力是维持物体运动的原因
古希腊哲学家：亚里士多德
回顾历史
物体的运动不需要靠力来维持
伽利略
物体的运动不需要力来维持
结论：
一旦物体具有某一速度，如果不受力，就将以这一速度匀速直线运动下去。
理想实验：利用实验+推理的科学实验方法，它是以可靠的实验为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素。
回顾历史
实验次数 表面状况 阻力大小 小车运动的距离
1 毛巾 最大
2 棉布面 较大
3 塑料板 最小
新课
引入
提出
猜想
实验
探究
课堂
小结
分组实验
实验表格：
分组实验
探究力与运动的关系
实验次数 表面状况 阻力大小 小车运动的距离
1 毛巾 最大 最小
2 棉布面 大 大
3 塑料板 最小 最大
新课
引入
提出
猜想
实验
探究
课堂
小结
分组实验
实验表格：
归纳结论
一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动态。
归纳并准确表述牛顿第一定律：
新课
引入
提出
猜想
实验
探究
课堂
小结
牛顿第一定律
提出问题：力是维持物体运动的原因？
实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远
小车受到的阻力越小,速度减小得越慢
伽利略推 理：如果运动物体不受力，它将以恒定不变的速度永远运动下去
实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远
小车受到的阻力越小,速度减小得越慢
牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直
线运动态。
说板书设计
牛顿第一定律
提出问题：力是维持物体运动的原因？
实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远
小车受到的阻力越小,速度减小得越慢
伽利略推 理：如果运动物体不受力，它将以恒定不变的速度永远运动下去
实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远
小车受到的阻力越小,速度减小得越慢
牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直
线运动态。