【大单元教学设计】教科版六年级上第二单元《地球的运动》第七课时《昼夜和四季变化对生物的影响》单元教学规划+课时教案

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第二单元《地球的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 地球的运动
单元主题 我们已经知道地球是我们的家园，地球上有水、空气岩石、生物等。我们也观察过一些自然现象，比如太阳的东升西落、四季的变化。 这些现象是怎么产生的？这些现象和地球的运动有关系吗？地球是怎样运动的？地球的运动又会怎样影响我们的生活呢？
课标要求 1.核心概念：宇宙中的地球 2.学习内容： （1）9.2地球绕地轴自转 ①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。 （2）9.3地球围绕太阳公转 ②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。 ③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。 3.学业要求：知道昼夜交替、天体东升西落、季节变化、正午物体影长变化与地球的自转和公转有关。
教材分析 本单元属于“宇宙中的地球”科学领域的学习内容，旨在帮助学生理解课程标准中“地球绕地轴自转的同时围绕太阳公转”的大概念。 教材的设计突出以下两个特点： 一是突出了地球空间领域的学习特点。学生在学习中，系统而深入地采用模拟实验、查阅资料、实际观测、建构模型等主要探究方法，特别强调学生在探究中不断建构和修正自己的解释模型，有助于学生理解科学概念与科学探究双螺旋协同发展的模式。 在 “昼夜交替成因” “ 谁先迎来黎明” “地球公转与四季变化” 等主题研究中，都强化了这样的学习特点。 二是提供了有助于学生认知发展的学习工具。 在单元学习新知之前，引导学生用概念图对相关的已知进行分析、 整理，并提出自己感兴趣的研究问题；在单元学习结束之后， 引入了思维导图帮助学生建构自己的地球运动的认知模型。 本单元围绕主题共设计7课。前4课《我们的地球模型》《昼夜交替现象》《人类认识地球运动的历史》《谁先迎来黎明》紧紧围绕“地球围绕地轴自转”这个主题；5～6两课《影长的四季变化》《地球的公转与四季变化》则是围绕“地球围绕太阳公转”这个主题；第7课《昼夜和四季变化对生物的影响》，通过网络查找、 阅读资料， 让学生了解昼夜交替现象和四季变化现象对生物产生的影响。总之，教材采取分分总的逻辑顺序，条理清晰地构建地球运动整体认识，符合学生认知规律。
学情分析 六年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。教学中通过建构模型，呈现空间，有助于学生化抽象为具体，很好理解科学概念，激发对地球运动奥秘探索的积极性。
单元目标 1.科学观念 （1）知道建构模型，可帮助识别、了解地球的相关知识(结构、海陆分布、运动)。 （2）知道地球自西向东在围绕地轴自转的同时又围绕太阳公转。 （3）知道地球自转形成昼夜交替现象，地球公转形成了四季。 （4）知道同一地点正午时分，物体的影长会随着季节改变呈有规律的变化；了解圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。 （5）昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。 2.科学思维 （1）运用思维导图梳理和建构地球运动的认知模型。 （2）对产生昼夜交替现象可能性进行假设，并尝试利用已有知识对实验结果进行质疑；运用模拟实验、推理论证等方法认识到昼夜交替现象是由地球自转产生的，认识到地球是自西向东自转的。 （3）用建构模型的方法，认识同一物体影长的四季变化规律；并推理法归纳地球公转的特点以及公转与四季变化的关系。 （4）运用比较和分类的方法，区分受昼夜变化和四季变化影响的典型生物。 3.探究实践： （1）在思维导图的绘制中，能用简洁的文字表达已有认知并进行合理分类；在交流讨论中，能完善思维导图并提岀可探究的问题；在模型制作的过程中，能利用不同材料把抽象的地球知识准确地表达到实物中。 （2）能根据已有知识，对昼夜交替现象成因、地球自转方向和四季变化成因提出有依据的假设。能基于假设，制订比较完整的探究方案，能通过观察、模拟实验、资料查阅、实际测量等形式获取信息、分析信息、验证假设，从而建构自己的模型假说。 （3）在研究中发现问题，带着问题开展新的研究，最终形成自己的观点。 4.态度责任 （1）对自然有敬畏之心，对探寻自然规律保持好奇心与探究欲。 （2）能大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新；勇于采用新的方法和新的材料设计和制作模型，进行模拟实验。 （3）能主动与他人合作，积极参与交流、讨论和分享观点；能根据事实，勇于修正与完善自己的观点。 （4）乐于参与调查、查阅、实验等科学活动，有证据意识，知道任何科学观点都需要证据的支持。
单元结构化活动
达成评价 1.围绕课时学习目标 （1）关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 （2）作业设计与学生答题正确率的及时分析 （3）对地球运动探究的课堂测试性评价 2.围绕单元和主题目标 （1）分层设置单元测试 （2）查阅资料，了解我国历法特有的内容《二十四节气》。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1实践课我们的地球模型通过制作和观察各种地球模型，识别和了解地球的相关知识(结构、海陆分布、运动)，应用模型建构到地球知识的学习。①在思维导图的绘制中，能用简洁的文字表达已有认知并进行合理分类。在交流讨论中，能完善思维导图并提出可探究的问题。 ②在模型制作的过程中，能利用不同材料把抽象的地球知识准确地表达到实物中。能制作一个简单的地球模型，会运用模型解释地球知识。2实验课昼夜交替现象①昼夜交替现象有多种可能的解释。 ②昼夜现象与地球和太阳的相对运动有关。利用画图方式来表示各种假说,并且进行模拟实验验证；做好模拟实验和运用实验收集证据；根据实验的情况修正自己的假说。知道昼夜交替现象的解释有多种方案。3实验课人类认识地球运动的历史通过资料阅读及模拟实验,知道地球绕着太阳公转,同时绕地轴自转,地球的自转产生了昼夜交替现象。①在阅读过程中学会使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息； ②在模拟实验的过程中能依据正确的地球运动信息改进地球模型，并利用模型认识到昼夜交替现象的成因。发现地球在公转的同时也在自转，自转产生昼夜交替现象。4实验课谁先迎来黎明通过模拟实验和对生活现象的分析,地球的东边比西边早迎来黎明。①在模拟实验中能通过手拉手围成一个“地球”的模拟实验来探究“谁先迎来黎明”。 ②通过“地球椅”、地球模型等模拟实验的体验，结合生活实践来理解相对运动的特点。认识到地球自西向东绕地轴自转，东边比西边先迎来黎明。5实验课影长的四季变化①通过阅读资料及模拟实验，知道同一地点正午时分，物体的影长会随着季节改变呈有规律的变化。 ②了解圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。能利用身边的材料创新性地完成圭表的制作,在模拟实验中能用自制圭表模拟测量同一物体在四季的影长。①夏到冬，影子越来越长；冬到夏，影子越来越短。 ②圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度、定节气用的天文仪器,它由圭和表组成，圭面上有刻度，不同的刻度可以代表不同的节气。6实验课地球的公转与四季变化通过阅读资料及模拟实验,知道地球是自西向东围绕太阳公转，公转一周为一年，认识到四季变化与地球公转有关。①根据地球公转和自转特征,模拟地球在太阳系的运动。 ②通过分析研讨,知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。知道四季的变化是太阳公转形成的，与太阳距离地球远近无关。7讨论课昼夜和四季变化对生物的影响通过昼夜交替和四季变化对生物影响例子的梳理，知道昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活，认识到生物的生存依赖于环境。①能用查阅资料的方法了解昼夜和四季变化对生物的影响。 ②能用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。知道昼夜交替和四季变化对生物产生一定的影响。 归纳总结本单元学到的地球运动知识。
第七课时《昼夜和四季变化对生物的影响》教学设计
一、教学目标
1.科学观念：通过昼夜交替和四季变化对生物影响例子的梳理，知道昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活，认识到生物的生存依赖于环境。
2.科学思维：运用比较和分类的方法，区分受昼夜变化和四季变化影响的典型生物。
3.探究实践：能用查阅资料的方法了解昼夜和四季变化对生物的影响，能用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
4.态度责任：在学习的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。
二、教学重难点
重点：了解昼夜交替和四季变化对生物的影响,并用思维导图的形式表达出来。
难点：了解昼夜交替和四季变化对生物的影响,并用思维导图的形式表达出来。
三、评价任务
1.评价活动一：教师对学生的成果汇报给予鼓励和肯定。
2.评价活动二：单位时间内搜集信息量大，分类合理，及时鼓励和肯定。
3.评价活动三评价量规
评价标准 星等
单位时间内，搜到到5条以上有效信息得5星，三条以上得3星，1条以上的1星。 （ ）等
浏览信息后敢于交流心得，得2星。 （ ）等
4.拓展活动：优秀思维导图作品，给予3星奖励。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 我们已经知道，地球不停的自转形成了昼夜交替现象，地球在公转的过程中产生了四季变化。昼夜交替对生物有什么影响？四季变化又对生物有什么影响呢？ 总结单元知识，抛出问题，激发学生探究新知的积极性。 教师观察学生参与活动的积极性
（二）探究活动 评价活动一：交流我们知道的昼夜交替和四季变化对生物产生的影响 1.小组内交流每个人的观点 2.小组汇总每人观点后分成“昼夜交替对生物影响”和“四季变化对生物影响”两大类 3.小组选出代表，班级分类交流 预设班级整理如下： 昼夜交替和四季变化对生物的影响 （班级记录表）昼夜交替对生物影响四季变化对生物影响公鸡报晓 夜晚蚊子多 猫夜间抓老鼠 蜜蜂白天采蜜 飞蛾扑火 ……动物春天繁殖 秋天枫叶变红 大雁南飞 蛇冬眠 植物开花结果 ……
教师小结： 大千自然，无奇不有，还有很多非常有趣、非常神奇的影响。通过网络学习，我们一起来了解更多关于昼夜和四季变化对生物影响的信息吧! 评价活动二：查阅资料,了解更多有关昼夜和 四季变化对生物影响的信息 （1）输入关键词，如“昼夜交替对生物的影响”、“四季变化对生物的影响”等进行百度搜索。 （2）一边阅读一边提取关键信息，复制粘贴到记录单上，要图文并茂。 （3）限时10分钟。 我的记录单 班级______ 姓名______昼夜交替对生物影响四季变化对生物影响图片文字图片文字
评价活动三：展示我们收集到的信息 学生活动： （1）把记录单上传给老师 （2）浏览教师展示的其他同学搜集到的不同信息 （3）说一说，通过资料得查阅、浏览，你又知道哪些昼夜交替和四季变化对生物的影响。 教师结合教材内容，引导学生整理归纳： 教师小结： 通过昼夜交替和四季变化对生物影响例子的梳理，我们知道昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活，生物的生存也依赖于环境。 活动一：让学生交流已知的相关知识，进而引导学生有更大动力继续探究。 活动二：运用网络查阅更多有关昼夜交替和四季变化对生物影响的信息。 活动三：通过昼夜交替和四季变化对生物影响例子的梳理，知道昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活，认识到生物的生存依赖于环境。 活动一：教师对学生的成果汇报给予鼓励和肯定。 活动二：考查学生单位时间内谁搜集到信息量大，信息分类是否合理，及时给予鼓励和肯定。 活动三：考查学生能否从大量的信息中筛选自己感兴趣的信息，能否在浏览信息后敢于交流心得。完成活动评价。
（三）拓展活动 1.小组交流，本单元我们学到了哪些有关地球运动的知识？ 2. 出示思维导图 思维导图能帮助我们把已知知识进行关联,让零碎的、不成系统的知识关联起来,形成一个知识网络。请使用自己喜欢的思维导图整理地球运动知识，可以查阅资料。 3.展示思维导图，评选优秀作品。 提示：优秀思维导图标准是美观、知识整理全面、结构合理。 本环节不但总结了本单元的知识要点，还把知识要求进行网络化。旨在让学生巩固知识，提高学习能力，掌握学习方法，培养学习习惯。 观察学生能否利用思维导图系统整理单元知识，对优秀思维导图给予星等奖励。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
一是了解昼夜交替与四季变化对生物产生哪些影响；二是用思维导图总结我们知道的地球运动知识。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）大雁迁徙过程中，黑夜睡、白天飞，由此可见，，大雁是________动物。大雁迁徙是受__________的影响。
（2）在寒冬的冬季，一些动物如蛇会用 ______ 的方式过冬，一些植物如槐树到了______季节会落叶。
2.判断题，对的打√，错的打 。
（1）人的活动一般不受昼夜和四季变化影响。（ ）
（2）猫头鹰在夜晚活动，郁金香在白天开放，都是受昼夜交替影响。（ ）
3.选择题，将正确的序号填写在括号。
（1）下列不属于昼夜交替对生物影响的是（ ）
A.白天，郁金香随着太阳升起而开放，晚上则收拢花瓣
B.猫头鹰适应弱光,主要在夜间活动
C.秋冬季节,大量黑脸琵鹭在深圳湾聚集
（2）小张查阅了许多关于四季变化对生物产生影响的资料，例如猫和狗冬季会出现换毛的现象。你认为导致这种现象的最主要因素是（ ）
A.食物 B.气温 C.湿度
（3）每年六月份，水口杨梅成熟的时候，夜里山上亮起了一盏盏的捕蝇灯，果农利用了（ ）来诱捕害虫。
A.四季变化 B.昼夜变化 C.湿度变化
【综合实践类作业】
把自己知道的地球知识整理编辑成科技小报。
参考答案
1.（1）昼行性 四季变化 （2）冬眠 秋冬
2.（1） （2）√
3.（1）C （2）B （3）B
七、板书设计
昼夜和四季变化对生物的影响 昼夜交替→影响生物←四季变化 ↑ ↑ ↑ 自转← 地球运动← 公转
八、教学反思
在教学过程中，学生对于昼夜交替和四季变化的现象的发现和相互间信息的交流是比较耗费时间的。我们首先需要把环节中的昼夜变化对生物产生的影响和四季变化对生物产生的影响分开，把关键信息复制粘贴在两块展示板上，这样条理更清晰,不容易混淆。其次，像教参上所说用平板或电脑查询资料比较复杂和费时，我们可以在课前先收集学生感兴趣的一些昼夜交替和四季变化带来的现象，把这些信息归纳总结成些阅读卡或者阅读资料板，在课堂上分发给学生。最后，在展示环节中，可以使用大展板和粗记号笔让学生对自己的发现进行张贴和标注，方便同学间信息的交流。
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