电铃响叮当 教案

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《电铃响叮当》教学案例
背景描述：
当今的小学科学新课标教学基本理念之一是要 ( http: / / www.21cnjy.com )求“科学学习要以探究为核心。”但在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”。为解决这个问题，我借《电铃响叮当》一课的教学，作了一些探讨。学生在上一节课自己动手制作电磁铁活动的过程中体味到了科学探究的乐趣，了解了一些简单的电磁铁的知识，但对电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的问题还一无所知，所以我决定引导学生通过“提问→推测→实验→交流→结论”的过程来使他们真正弄清这个问题。21cnjy.com
案例陈述：
一、教学内容：《电铃响叮当》
二、教学目标：
1、科学探究目标：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。
2、情感态度与价值观目标：能通过讨论发现电磁铁磁力不同的原因，从而对科学产生更浓厚的探究兴趣。
3、科学知识目标：能掌握电磁铁磁力的大小与电流的强度、线圈的匝数有关系，知道怎样增大电磁铁的磁力以及电磁铁的应用。
三、教学重、难点
教学重点：研究电磁铁磁力的大小。
教学难点：设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。
四、教学用具：
电磁铁若干个、电池盒若干个，电池若干个，20厘米长的导线若干根、小铁钉若干个。
五、教学过程：
1、创境激趣，导入新课
同学们，上节课我们以组为单位制作了电磁铁， ( http: / / www.21cnjy.com )而且还用它吸起来了小铁钉，这节课请你们先观看教师的再次演示(用两个不同磁力大小的电磁铁吸引小铁钉)，你们观察两次吸起小铁钉的数量。你们发现了什么？（吸起的铁钉数量不同）刚才的现象说明了什么？（电磁铁磁力大小不同）看到这个现象你还想知道一些什么？这节课我们继续学习这一课（板书课题）。www.21-cn-jy.com
2、借助实验，探究新知
（一）探究电磁铁磁力的大小
（1）提出问题。
在上节课的基础上，教师引领学生提出研究的问 ( http: / / www.21cnjy.com )题：根据刚才的实验情况，你们能提出哪些问题？（为什么会有这种现象发生？哪些因素影响电磁铁磁力的大小？如何改变磁力的大小？）
（2）鼓励猜想。
①提示学生从电磁铁的结构， ( http: / / www.21cnjy.com )推测电磁铁磁力的大小与什么有关多数学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关，可能电流越大磁力越大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多磁力越大，也可能线圈匝数越多磁力越小。21·cn·jy·com
②学生分组讨论，教师提示从电磁铁的结构入手进行推测。
③再汇报交流得出猜想结果：电磁铁磁力的大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁心的大小、铁心的材料、导线的粗细有关系。
（3）设计实验。
①组织学生分四个小组讨论，设计实验方案及程序。
②提问：（教师指导学生从猜想人手，设计 ( http: / / www.21cnjy.com )实验方案。）如果我们要设计实验，验证这其中的某一个因素是否影响电磁铁的磁力，那么应该采用什么实验？（对比实验）2·1·c·n·j·y
讲述：在设计实验方法时，要采用对比 ( http: / / www.21cnjy.com )实验，即实验中只改变一个条件(如线圈的匝数)，而其他条件保持相同(如电池数量、铁钉数量)根据实验方法预测实验结果，选择适当的实验材料。
　 ③学生自己设计实验方案
讲述：下面以小组为单位，讨论一下你 ( http: / / www.21cnjy.com )们组想要研究哪一个因素，看它是否影响电磁铁磁力的大小。在确定了实验目的之后，想一想可能用到的材料和工具。然后研究如何实验，并预测一下实验的结果。
学生在小组内交流评价各自的实验方案．然后对自己的方案进行修改完善。
④师生交流综合得出两种情况的实验设计程序。
第一种，磁力的大小与电流的关系。用制作好的电 ( http: / / www.21cnjy.com )磁铁接通电源，只有一节电池，数出吸小铁钉的个数；然后变成两节电池，数出吸小铁钉的个数。通过两次吸小铁钉个数的不同，说明电磁铁磁力的大小与电流大小之间的关系。21世纪教育网版权所有
第二种情况，用制作好的电磁 ( http: / / www.21cnjy.com )铁接通电源(两节电池），数出电磁铁线圈的匝数，看吸起小铁钉的个数；然后减少线圈的匝数，接通电源（两节同样的电池）看吸起小铁钉的个数。通过两次吸小铁钉个数的不同，说明电磁铁磁力的大小与线圈的匝数之间的关系。
（4）实验验证。
①讲述：下面我们共同研究电流的强弱、线圈的匝数是否影响电磁铁的磁力大小。
②学生选择合适的材料和工具按设计的程序进行分组实验，观察、验证自己的猜想是否正确。
③明确实验的要求：发挥小 ( http: / / www.21cnjy.com )组长作用，可以按以往小组的分工（记录员、监督员、实验员、调控员），有秩序地实验、观察；一边实验，一边及时地记录；不能更改猜错地记录，要有实事求是地科学态度；
④汇报交流实验结果：根据实验数据，你发现了什么？
（5）得出结论。
电流的强弱、线圈的匝数影响电磁铁磁力的大小。电流越强，磁力越大；匝数越多，磁力越大。
讲述：关于其它的因素，同学们课后可自行研究，也可以在以后的学习中去逐步解决。
（二）探究电磁铁的用途
（1）提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗
　（出示电磁起重机、电话，阀门图片，帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。）
（2）请阅读科学在线，思考电铃是怎样发出声音的？它由哪几部分组成的？电铃是怎样工作 的？
（3）学生阅读．思考上面的问题。
（4）交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的，产生的效果是怎样的。
（5）（出示电铃图示）结合图示讲解，认识电铃的工作原理。
（电磁铁、衔铁、弹簧片、螺钉）（注意弹簧片和螺钉的位置）
(6)让学生根据自己的生活经验或上网查找资料，举出更多的应用电磁铁的实例。
　 3、学习总结，拓展延伸
（1）本节课我们学习了有关电磁铁方面的知识，你有哪些收获？电磁铁还有许多特点，大家课后可以继续研究。【来源：21·世纪·教育·网】
（2）同学们要综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，将来服务于生活，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。21·世纪*教育网
板书设计：
电铃响叮当
电流强度 （电流越大磁力越大）
影响电磁铁磁力大小的因素／
＼线圈匝数（线圈匝数越多磁力越大）
电磁铁在生活中的应用：电铃 电磁继电器 电话 电磁起重机
教学反思：
本节课围绕着探究电磁铁的磁力、运用电磁 ( http: / / www.21cnjy.com )铁，让学生亲历科学探究活动展开教学的。从演示实验入手，创境激趣，首先教师用制作好的电磁铁，演示吸铁钉，一会儿吸得多，一会儿吸得少，引出问题，引发他们探究的欲望。接着让学生猜想、通过设计实验引导学生观察比较，从实验中得到验证，从而得出结论的科学探究的几个基本环节：呈现问题→提出设想→实验验证→讨论交流→得出结论。这样既培养了学生实事求是的科学态度、科学精神还培养了学生良好的科学行为习惯。再让学生改变线圈缠绕的方向看有什么现象发生。使学生动脑想办法与动手验证结合起来，又培养了学生善于动手、动脑的能力，并联系生活中常见的电铃、电磁起重机的工作原理又把问题引向课外，保持和发展他们探究周围事物的兴趣和好奇心，让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们对科学的探究欲望和积极主动的探究行为。21教育网
教学是科学，科学的价值在于求实，教学是艺术，艺术的价值在于创新，为此，我会坚持探索不止，发挥余热……
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