11《古诗二首》 池上 教学设计

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一年级下册语文
《古诗二首》教学设计
教学目标：
识字与写字：通过观察图片、字理识字、加一加、减一减、换一换等识字方法认识12个生字，读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力；认真观察，掌握书写规律，能按笔顺书写“首、采”等7个生字。
阅读与鉴赏：通过自由朗读、范读、师生对读等方式，正确、流利、有节奏地朗读古诗并背诵；借助图片、联系生活理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；联系生活经验、图文对照、想象等方式理解诗句，初步感知古诗意境，体会小娃的天真顽皮可爱和荷花的美丽。
表达与交流：依托文本进行识字教学的同时，引导学生大胆与同学交流，同时适当铺垫，引导学生想象、结合生活场景大胆表述古诗的意思，大方自然描述古诗的意境。
教学重难点：
联系生活经验、图文对照、想象等方式理解诗句，初步感知古诗意境，体会小娃的天真顽皮可爱和荷花的美丽。
教学过程：
任务一：看图猜诗句，揭题学字
同学们，你们积累了不少古诗，你们能根据老师出示的图片，猜猜是哪一句或者是哪一首诗吗？
《春夜喜雨》
好雨知时节， 。
《春晓》
春眠不觉晓， 。
《咏柳》
碧玉妆成一树高， 。
《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳， 。
你们发现这几首诗有什么特点吗？都是描写春天的诗。那你们有没有积累关于夏天的古诗？今天我们就来学习两首关于“夏天”的古诗。
学习“首”字：读准字音，想一想怎样记住“首”字？
出示甲骨文，观察：“首”字在甲骨文中像长着头发的人头，本义指人的头部，在本课是量词。扩词理解：首领 首先 首尾 昂首挺胸 一首歌 一首曲子……书写时要注意什么呢？引导学生观察，指出书写要点：第一横最长，间距均等，注意横折钩的横在横中线上。师范写，生临写。
任务二：学习古诗《池上》
活动1：初读古诗，随文识字。
出示白居易图片，简介诗人，了解诗人写过的诗。
出示古诗图片，说说你看到了什么？了解诗人看到池塘美景，写了一首诗《池上》，板题，理解题意。
借助拼音自由朗读古诗，圈画字词，读准字音，读好停顿、节奏。
听录音范读或者老师范读，正音。
指生朗读第一句话，相机学习生字“采”。
出示字理演变，了解上面爪字头表示手去摘果实，下面表示植物。
书写指导：上收，下放，注意爪字头三个点的方向，两点右，撇点往左，下面木字，撇捺舒展。
指生读第二句话，相机学习生字“踪迹”“浮萍”。
踪迹：谁来读读这个词语？
强调“踪”，左面表示脚，右边是“宗”，形声字；“迹”，走之底，与行走有关，里面是“亦”，也是形声字，认读词语：踪影 足迹。
你们还记得《雪地里的小画家》这篇课文吗？
竹叶是 留下的踪迹，梅花是 留下的踪迹， 是 留下的踪迹， 是 留下的踪迹。踪迹是什么意思？诗中指什么呢？
出示图片，观察，小船划过之后水面留下的痕迹。
浮萍：浮萍是什么？出示浮萍图片，你们在生活中有没有见过？
观察图片，认识“浮”，漂浮在水中，形声字；“萍”，一种植物，草字头，生长在水里，有三点水，平，表音，也是形声字。
采用多种方式朗读古诗，师生对读，男女生分读，齐读，读出停顿、节奏。
活动2：想象情境，理解古诗
自由朗读古诗，思考：诗人白居易站在池边看到了什么？
说话：诗人看到了 。
指生回答，板书：撑 采 藏 开
想象：你们划过船吗？小娃会怎样撑船？做动作，表演。
小娃是怎样采白莲的？你有没有偷偷做过什么事情？
《小公鸡和小鸭子》这篇课文中，小公鸡不信小鸭子的话，是怎样跟在后面的？（“偷偷地”）出示莲花、莲子图片，表演“偷采”，体会忐忑不安、兴奋的心理。
读出“偷采而归”的快乐，指名读，齐读。
诗人还看到了什么？出示图片，读好诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开。”你们觉得这位小娃娃怎样 (顽皮、天真、可爱)生活中，你们有没有遇到这样顽皮可爱的孩子？
你们想不想把这首诗记在脑海中？师说意思，生说诗句。练习背诵，填空背诵，然后指名背诵，同位互相背诵，齐背。
任务三：学习古诗《小池》
活动1：总结学法，布置自学
回顾《池上》的学习方法：了解诗人，初读古诗；圈画字词，随文识字； 图文对照，想象画面；理解诗意，背诵积累。
自主学习：自由朗读古诗，读准字音，注意节奏；圈画字词，自主识记，尝试理解。
活动2：初读古诗，学习生字
指名读古诗，评议：字音是否准确，有没有读出停顿与节奏。
正音：声 晴 蜻 蜓 ( 后鼻韵母 )
阴 ( 前鼻韵母) 露 （多音字 ）
采取多种方式朗读：师生对读，男女生分读，齐读。
打手势读出韵味。
4.出示生字，认读。
泉 流 爱 柔 荷 露 角 树 无 角 尖
5.按照结构梳理，说说识记方法：
上下结构：泉 柔 荷 露 角 尖
左右结构：流
上中下结构：爱
左中右结构：树
独体字：无
加一加：泉 柔 荷 露 尖（会意字）树
字理识字：角

图片识记：流
扩词识记：
友爱 喜爱 关爱 爱好 爱国 爱心泉眼 清泉 泉水
细流 流水 水流小荷 荷花 荷叶 树阴 晴柔 尖尖角
学习活动3：想象情境，理解古诗
出示图片，说说，你们看到了什么？
针对学生回答，板书：泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓
泉水是怎样流淌的？理解“泉眼无声惜细流”。
什么是树阴？联系生活说一说，出示图片观察。
当时天气怎样？阳光灿烂、微风拂面，理解“树阴照水爱晴柔”。
想象一下生活中有没有见过这样的情景？
联系生活，调动学生的情感体验，出示图片：沭河边、公园知春湖、骆马湖边的情景，观察理解。
如果你是池塘边的小树，风和日丽的天气，你照着池塘这面“镜子”，看着自己美丽的身影，你内心怎样？读出这种感觉。
诗人杨万里看到的荷叶是什么样子的？出示图片观察，为什么是尖尖的？理解初夏时节。
想象：小蜻蜓停在荷叶上会说些什么？
配乐朗读。
教师说意思，学生说诗句。
自由练习背诵。
检查背诵，齐背。
任务四：观察字形，书写生字
认读：无 树 爱 尖 角2.观察生字，说说书写时要注意什么？
爱：爪字头小，中间秃宝盖宽，一横直压横中线；
树：结构紧凑，三点变化要注意。
尖：小 没有勾，下面舒展。
角：撇刀头小，里面第二笔横在横中线，竖是悬针，在竖中线。
师范写指导。
学生描红、临写评议。
正确 一颗星 整洁 一颗星 规范 一颗星
任务五：拓展积累
课后搜集夏天的古诗，或者读读关于夏天的绘本。
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