分数乘以整数[下学期]
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文档简介
科 目 数 学 课 题 分数乘以整数
教 师 年 级 六
学习目标 知识目标：使学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同。能力目标：掌握分数乘以整数的计算法则，能够正确地进行计算。创新目标：使学生学会用不同的方法解决同一个问题德育目标：培养学生的讨论意识和交流意识。
学情分析 （一）教材分析 本节的教学重点是使学生理解分数乘以整数意义，教学中应注重让学生通过讨论发现并总结计算出方法并能正确运用先约分再相乘的方法进行计算。 （二）学生分析 尽管这节对于学生来说是比较新的知识，但是如果课前能对整数千乘法的意义有充分的理解，加上实物演示，我想学生学起来不会有大的困难。
确定五点 重 点：使学生理解分数乘以整数意义难 点：能正确运用先约分再相乘的方法进行计算。 创新点：使学生养成针对同一个问题，思考用不同的方法解决的习惯。德育点：使学生在学习过程中学会交流和讨论。空白点：为了计算简便，能约分的先约分，然后现乘。这个知识点可让学生通过计算自己发现。
教具的选择与使用目的 一个大西瓜。通过切西瓜的实物演示，帮助学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法的意义完全相同。
主要技术 留空白、师生商量、启发引导。
教学过程中的五环节设计：
教师行为 学生行为
导引目标复习整数乘法的意义是什么？计算：++=（ ） 激发兴趣1、学生独立思考并计算复习题。
（二） 导入思考：你能很快计算出下面算式的结果吗？+++++++++=导出课题“分数乘以整数”师板书课题。 2、同桌之间研究讨论思考题，对新知识产生兴趣
组织研究通过以上的观察和计算，你发现了什么？小组之间合作交流，自学例1。讨论归纳分数乘以整数的意义和法则 合作成功1、通过小组间的合作和交流共同完成学习的任务。2、代表汇报自学结果
创设条件指名到台上，按要求切西瓜。将西瓜平均分成两份。问：（1）两份合在一起，一共是几块？（2）怎样列式计算？+===1×2===1将西瓜平均分成四份。问：（1）四份合在一起，一共是几块？（2）怎样列式计算？+++===1×4===1将西瓜平均分成八份。问：（1）八份合在一起，一共是几块？（2）怎样列式计算？+++===1×8===1 自主参与思考→计算→讨论→交流→汇报
引导创新计算 ×3= 思考可以有几种计算方法，哪一种更简便一些？ 应用实践计算并讨论总结，为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。
反思小结独立完成第2页的做一做。谈谈自己本节课的收获，还有哪些知识没学明白。 巩固提高完成做一做。汇报收获。质疑。
研究性作业：
一根绳子长米，两根这样的绳子长多少米？半根长呢？一根半长呢？（你有不同的思路吗？） 设计目的：一是对本节课知识的进一步理解和巩固；二是培养学生的创新能力；三是为学习一个数乘以分数做准备。
板书： 分数乘以整数+===1 +++===1×2===1 ×4===1+++===1×8===1
备注：在教学的过程中，以上的五个环节，并不是按我所写的顺序不变的，而是五个环节有机融合，相互渗透。在研究中体验，在体验中创新，并不断地进行阶段性地小结，在师生的相互合作与交流的过程中实现教学目标。
教学体会：
教 师 年 级 六
学习目标 知识目标：使学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同。能力目标：掌握分数乘以整数的计算法则，能够正确地进行计算。创新目标：使学生学会用不同的方法解决同一个问题德育目标：培养学生的讨论意识和交流意识。
学情分析 （一）教材分析 本节的教学重点是使学生理解分数乘以整数意义，教学中应注重让学生通过讨论发现并总结计算出方法并能正确运用先约分再相乘的方法进行计算。 （二）学生分析 尽管这节对于学生来说是比较新的知识，但是如果课前能对整数千乘法的意义有充分的理解，加上实物演示，我想学生学起来不会有大的困难。
确定五点 重 点：使学生理解分数乘以整数意义难 点：能正确运用先约分再相乘的方法进行计算。 创新点：使学生养成针对同一个问题，思考用不同的方法解决的习惯。德育点：使学生在学习过程中学会交流和讨论。空白点：为了计算简便，能约分的先约分，然后现乘。这个知识点可让学生通过计算自己发现。
教具的选择与使用目的 一个大西瓜。通过切西瓜的实物演示，帮助学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法的意义完全相同。
主要技术 留空白、师生商量、启发引导。
教学过程中的五环节设计：
教师行为 学生行为
导引目标复习整数乘法的意义是什么？计算：++=（ ） 激发兴趣1、学生独立思考并计算复习题。
（二） 导入思考：你能很快计算出下面算式的结果吗？+++++++++=导出课题“分数乘以整数”师板书课题。 2、同桌之间研究讨论思考题，对新知识产生兴趣
组织研究通过以上的观察和计算，你发现了什么？小组之间合作交流，自学例1。讨论归纳分数乘以整数的意义和法则 合作成功1、通过小组间的合作和交流共同完成学习的任务。2、代表汇报自学结果
创设条件指名到台上，按要求切西瓜。将西瓜平均分成两份。问：（1）两份合在一起，一共是几块？（2）怎样列式计算？+===1×2===1将西瓜平均分成四份。问：（1）四份合在一起，一共是几块？（2）怎样列式计算？+++===1×4===1将西瓜平均分成八份。问：（1）八份合在一起，一共是几块？（2）怎样列式计算？+++===1×8===1 自主参与思考→计算→讨论→交流→汇报
引导创新计算 ×3= 思考可以有几种计算方法，哪一种更简便一些？ 应用实践计算并讨论总结，为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。
反思小结独立完成第2页的做一做。谈谈自己本节课的收获，还有哪些知识没学明白。 巩固提高完成做一做。汇报收获。质疑。
研究性作业：
一根绳子长米，两根这样的绳子长多少米？半根长呢？一根半长呢？（你有不同的思路吗？） 设计目的：一是对本节课知识的进一步理解和巩固；二是培养学生的创新能力；三是为学习一个数乘以分数做准备。
板书： 分数乘以整数+===1 +++===1×2===1 ×4===1+++===1×8===1
备注：在教学的过程中，以上的五个环节，并不是按我所写的顺序不变的，而是五个环节有机融合，相互渗透。在研究中体验，在体验中创新，并不断地进行阶段性地小结，在师生的相互合作与交流的过程中实现教学目标。
教学体会：
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