21 雪孩子 教学设计

《雪孩子》教学设计
教学目标：1.认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2.简单了解什么是默读，默读有哪些好处，激发学生对默读的兴趣；
3.保证默读课文的时间，初步掌握默读时不出声的要领，试着在阅读课文时运用。
教学重难点：掌握默读要领，能将默读运用于日常阅读中去。
教学过程：
一、初识默读，激发兴趣。
1.出示《雪孩子》一课文本，介绍学习小伙伴，告诉孩子们学习小伙伴仅用了一分半钟就将这么长篇幅的课文读完了，以此激发学生好奇心——用什么办法可以让读的速度变得这么快呢？从而相机引出“默读”。
（设计意图：学习小伙伴用了一种不出声、速度快的读书方法———默读，以此激发学生练习默读的兴趣，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，又不影响他人。）
2.学习小伙伴分享默读“三法”：
（1）双手捧书，不出声；
（2）小嘴闭好，不动唇；
（3）只用眼看，不指读。
（设计意图：学习小伙伴结合课文相应段落，站在孩子们的角度，分享简单明了的默读“三法”，让学生对默读有初步的了解，并产生尝试默读的期待，从而为接下来的默读训练做好心理准备）
3.师解释默读的含义，即不出声、不懂唇、手不指字的读。立足学情，结合学生实际，揭示默读的好处，即速度快、利于思考、保持安静。归纳默读要领：“手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。”
（设计意图：通过默读含义的解释、好处的揭示，让学生明白默读是我们在语文学习中，课外阅读中非常实用的一种方式，进而自发的、用心的参与到默读学习的活动中来，提高学习效率）
二、以课为例，掌握要领。
1.以“听”带读，体会感受。
出示挑战任务一：师朗读一至四自然段，生跟随老师的朗读，初试默读，体会感受。学习小伙伴分享：
（1）不出声，不唇读，读的速度变得更快了。
（2）在安静的读中，想像到了小兔子和雪孩子在一起玩的高兴场面，雪孩子救小兔子的感人画面。
师小结：默读使读的速度更快，更有利于集中注意力思考，保持安静的阅读环境，不打扰其他人。默读的时候嘴不动，但是心要动，要尝试边读思考，边读边领悟。
（设计意图：根据教材对默读课文“试着不出声”的要求，对“不出声”这种默读方法进行具体点拨，提供可行的操作建议和路径指引，以帮助学生在默读实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读，学会学习。）
2.依托教材，分解落实。
出示挑战任务二：请同学们用上刚才学习的默读方法，默读第五到八自然段，边读边思考：雪孩子是如何救小白兔的？计时器记录默读时间。学习小伙伴分享默读所得，师再次小结默读要领。
（设计意图：让学生在默读时自己记下默读的时间，教师做好默读时间的统计工作。学生可以自己跟自己比，也可以自己与全班学生比，快了还是慢了。这样把计时的主动权交给学生，保证学生有充足的时间，他们才能原原本本地读，平心静气地读，才能有所思考、有所感悟、有所发现、有所启迪，才能提高默读质量。)
三、拓展延伸，“牛刀小试”。
1.师总结本堂课内容，与生共同回顾默读的要领，将默读运用于日常阅读中去。
2.学生运用学到的默读方法，完成默读练习题单，巩固学习成果。
（设计意图：通过课后练习，让生尝试独立使用默读的方法读文，学以致用，巩固习得）