闽教版五年级下册Unit6 Feelings Part B教学设计
一、教学内容分析
本课为闽教版小学英语第六册第六单元的Part B,其话题是人们的情绪感受,主要学习相关情绪的表达,贴近学生生活。学生在学习文本中实用的单词与句型后,能做到正确表达自己或他人的情绪感受。
二、学生情况分析
本课教学对象为五年级的学生,已具备一定的语言基础,能够听说读写一些课本要求掌握的四会单词及句子,能够听懂一些简单的对话并作答,能够提出简单的问题及回答。他们较为活泼,喜欢直观形象思维,喜欢游戏、竞赛等小活动。 三、教学目标
1、语言知识目标
⑴学习单词:tired, sad, fourth, only和词组cheer up等。
⑵学习句型:He looks sad\tired. I didn’t do well in high jump. I’m only the fourth in high jump.
⑶功能:表达自己或他人的情绪感受。
2、语言技能目标
⑴能正确认读表示情绪的单词。
⑵能运用所学语言表达自己或他人的情绪感受。
3、情感态度 教育学生要学会管理自己的情绪,正确面对得失,乐观生活, 四、教学重难点
教学重点: 能正确认读表示情绪的单词。
教学难点: 能运用所学语言描述自己或他人的情绪感受。
五、教学用具 单词卡片,PPT等。
六、教学过程设计
Step1 Warming up & revision
1.Greetings
2.Free talk
3.揭题
4.Review the words about feelings.
(设计意图:由常用的社交软件表情引入课题,引起学生共鸣,同时利用表情包复习已学过的情绪,为下文学习做好铺垫。)
Step2 Presentation
Task1. Watch and answer.
What’s Yang Ming’s feelings
⑴ Learn the words: sad, tired.
⑵ Learn the sentence: He looks...
⑶ Let’s guess.
(设计意图:带着问题初步感知文本,通过看视频,学习杨明的情绪表达。)
Task 2. Watch again and answer.
Why is Yang Ming sad
⑴ Learn the phrases: do well in\didn’t do well in
⑵Learn the sentence: He didn’t do well in high jump. He is only the fourth in high jump.
⑶ Work in pairs.
(设计意图:通过追问,学生带着问题再次观看视频,从中获取信息,并在Work in pairs环节进一步掌握新句型。)
Task 3. Read and underline.
What did Lily and Wang Tao say to encourage Yang Ming
Learn the sentence: Cheer up!
Not all can be the first!
(设计意图:自读课文,划线找答案,培养学生的自主阅读能力及在文本中获取信息的能力。)
Step3 Practice
1.Listen and imitate.
2.Role play. 3.Let’s retell.
(设计意图:通过跟读、角色扮演及复述,锻炼学生口语表达,加深对文本的理解。)
Step4 Extension
1. Say some advice.
(设计意图:让学生提出舒缓不良情绪的建议,既锻炼其口语表达,也培养了他们的思维能力。)
2. Read and match. My feelings My name is Lily.I have many feelings. My feelings change(变化) from time to time. When I am happy, I can go out and play with my friends. When I am angry, I can go running. When I am tired,I can go to sleep .When I am sad, I can watch a film.
3. Think and write.
My name is _________.
When I am __________, I can ___________________________.
When I am __________, I can ___________________________.
When I am __________, I can ___________________________.
When I am __________, I can _________________________
(Feelings: hungry, thirsty, happy, proud, sad, tired, angry.)
(设计意图:学生结合所学,进行阅读连线,既培养其提炼主要信息的阅读能力,也为下一步的写作做了充分准备。写作环节则让学生学以致用,结合自身描述自己的情绪及相应管理方法,提高了孩子们的综合语言运用能力。表情包的寄语教育学生乐观生活,并要学会管理自己的情绪。)
Step5 Homework
1. 听录音,熟读本课内容。
2 完成《快乐英语课时通》中本课的练习。
3. 与朋友分享自己的情绪管理方法。
(设计意图:分层作业实现课外的有效延伸。