部编版高中语文选择性必修上册6.2《五石之瓠》教案
文档属性
| 名称 | 部编版高中语文选择性必修上册6.2《五石之瓠》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-07-03 19:26:14 | ||
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文档简介
新沂市瓦窑中学高二语文备课组 集思广益 时效课堂
课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人
课题 《五石之瓠》 老子
学习 目标 1.能够准确、流利地朗读。 2.通过搜集资料，了解庄子的生平经历，《庄子》的文学地位。 3.通过小组合作，梳理重点实词、虚词、特殊句式等文言知识，疏通文意。 4.理解该寓言故事所蕴含的哲理，初步感知庄子的“无用之用”。
学习 重点 1、落实文言基础知识，疏通文意。 2、理解选文的思想内容，思考其现实意义。 3、学习以喻说理的写法。
学习难点 1、了解老子及其思想与作品。 2、理解选文的思想内容，思考其现实意义。
学习 方法 合作探究：在疏通文意的基础上，探讨课文的深刻内涵。
课时安排 一课时
学习过程：学科组共案 用案人自我创新
一、情景导入 濠梁之辩 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 译文：庄子和朋友惠施在濠水的一座桥梁上散步。庄子看着水里的鲦鱼说：“鲦鱼在水里悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，本来就不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼儿的快乐，也是完全可以断定的。”庄子说：“请回到我们开头的话题。你说：‘你哪里知道鱼的快乐’等等，就是已经知道了我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水河边上知道的。” 引导分析理解：惠施是先秦名家的代表人物，和庄子既是朋友，又是论敌。《庄子》一书，记载了他们之间的许多辩论，这只是其中的一次。这个故事是很有名的，受到古今中外读者的欣赏。他们的辩论究竟谁是谁非，谁输谁赢，历来智者见智，仁者见仁。名家是研究逻辑的，从逻辑上说，似乎惠施占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么知道鱼的心理呢？但从审美体验上说，庄子也是有道理的，任何动物的动作、表情，痛苦或快乐，人是可以凭观察体验到的。 二、活动一 活动要求：小组派代表展示朗读，其他同学认真倾听，并从音量大小、字音是否准确、节奏是否恰当、是否饱含感情等方面进行点评。 五石（shí） 瓠（hù） 瓠落（huò） 呺然（xiāo） 掊之（pǒu） 不龟手（jūn） 洴澼絖（píng pì kuàng） 鬻（yù） 越有难（nàn） 三、活动二 活动要求：小组派代表讲述庄子、惠子的生平经历，《庄子》的文学地位，其他同学认真倾听并进行补充。 1、作者介绍 庄子(约前369一前286)名周，战国时宋国人他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要人物，和老子并称“老庄”。 2、人物生平 出身宋国 周烈王七年（约公元前369年），庄子出生于宋国蒙邑。 漆园为吏（公元前344年——公元前310年） 课徒著书（公元前309年——公元前298年） 因病辞世（公元前286年） 庄子因病辞世，享年八十四岁。是年，齐灭宋，宋王偃死于魏地温。 3、思想 庄子在哲学思想上继承和发展了老子“道法自然”的思想观点，使道家真正成为一个学派，他自己也成为了道家的重要代表人物，与老子并称“道家之祖”。主张天道观念、自由思想、平等思想、辨证思想、相对主义、游世思想。 4、作品简介 《庄子》庄周及其后学的著作集 道家经典之一。《庄子》一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文想象奇特，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，具有浓厚的浪漫主义色彩。 5、惠子(约前369一前286) 惠氏，名施，即惠子，战国中期宋国（今河南商丘）人。著名的政治家、哲学家，名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。他是合纵抗秦的主要倡导者，魏齐楚对抗秦国。 活动三 活动要求：比对小组代表课前在黑板上书写的表格，小组合作，查缺补漏，积累重点字词的意思，合力疏通文章。 实词虚词句式贻、瓠、树、实、石、坚、呺然、掊、固、大、龟、洴(píng)、澼(pì )、絖(kuàng)、鬻(yù)、说、将、水、裂地、封、一、所用、虑、大樽而、以为、为判断句、状语后置句
五、活动四 活动要求：小组合作，思考下列问题： 1.惠子和宋人有什么相同点？庄子和客有什么相同点？ 2.惠子和庄子各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，有什么用意？ 3.文中塑造了庄子、惠子什么样的形象？ 4.这篇寓言说明了什么道理？
1.惠子和宋人有什么相同点？庄子和客有什么相同点？
相同点原文 分析 惠子和宋人 夫子故拙于用大矣眼光狭窄，思维固化，只见世俗小利，不见事物背后的“大用”。 庄子和客眼界宽广，思维活跃，能跳出事物固有之用的窠臼而看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价值；
2.惠子和庄子各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，有什么用意？
惠子用“五石之瓠”的故事，意在讥讽庄子的学说大而无用； 庄子用“不龟手之药”的故事，（1）说明使用方法不同，结果完全不同。（2）批评惠子见识不通达，只看到无用，看不到无用之用。（3）讥讽惠子做法本质与宋人做法一样，从“利”的角度看待有用与无用，看不到无用之“大用”。 3.文中塑造了庄子、惠子什么样的形象？ 形象庄子庄子有智慧、善辩，放旷豁达，随顺自然，不拘于外物，主张物我合一。惠子惠子有才能，强调实用主义，但是容易流于斤斤计较，有过多外界与内心的束缚。
4.这篇寓言说明了什么道理？ 同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样。对待事物，要主动探寻规律，用善于发现的眼睛探索事物最大的价值，从而更好地利用它。 六、当堂训练 请你立足当今社会，谈谈你如何看待庄子的“无用之用”？ 布置作业
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教后记
课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人
课题 《五石之瓠》 老子
学习 目标 1.能够准确、流利地朗读。 2.通过搜集资料，了解庄子的生平经历，《庄子》的文学地位。 3.通过小组合作，梳理重点实词、虚词、特殊句式等文言知识，疏通文意。 4.理解该寓言故事所蕴含的哲理，初步感知庄子的“无用之用”。
学习 重点 1、落实文言基础知识，疏通文意。 2、理解选文的思想内容，思考其现实意义。 3、学习以喻说理的写法。
学习难点 1、了解老子及其思想与作品。 2、理解选文的思想内容，思考其现实意义。
学习 方法 合作探究：在疏通文意的基础上，探讨课文的深刻内涵。
课时安排 一课时
学习过程：学科组共案 用案人自我创新
一、情景导入 濠梁之辩 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 译文：庄子和朋友惠施在濠水的一座桥梁上散步。庄子看着水里的鲦鱼说：“鲦鱼在水里悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，本来就不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼儿的快乐，也是完全可以断定的。”庄子说：“请回到我们开头的话题。你说：‘你哪里知道鱼的快乐’等等，就是已经知道了我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水河边上知道的。” 引导分析理解：惠施是先秦名家的代表人物，和庄子既是朋友，又是论敌。《庄子》一书，记载了他们之间的许多辩论，这只是其中的一次。这个故事是很有名的，受到古今中外读者的欣赏。他们的辩论究竟谁是谁非，谁输谁赢，历来智者见智，仁者见仁。名家是研究逻辑的，从逻辑上说，似乎惠施占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么知道鱼的心理呢？但从审美体验上说，庄子也是有道理的，任何动物的动作、表情，痛苦或快乐，人是可以凭观察体验到的。 二、活动一 活动要求：小组派代表展示朗读，其他同学认真倾听，并从音量大小、字音是否准确、节奏是否恰当、是否饱含感情等方面进行点评。 五石（shí） 瓠（hù） 瓠落（huò） 呺然（xiāo） 掊之（pǒu） 不龟手（jūn） 洴澼絖（píng pì kuàng） 鬻（yù） 越有难（nàn） 三、活动二 活动要求：小组派代表讲述庄子、惠子的生平经历，《庄子》的文学地位，其他同学认真倾听并进行补充。 1、作者介绍 庄子(约前369一前286)名周，战国时宋国人他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要人物，和老子并称“老庄”。 2、人物生平 出身宋国 周烈王七年（约公元前369年），庄子出生于宋国蒙邑。 漆园为吏（公元前344年——公元前310年） 课徒著书（公元前309年——公元前298年） 因病辞世（公元前286年） 庄子因病辞世，享年八十四岁。是年，齐灭宋，宋王偃死于魏地温。 3、思想 庄子在哲学思想上继承和发展了老子“道法自然”的思想观点，使道家真正成为一个学派，他自己也成为了道家的重要代表人物，与老子并称“道家之祖”。主张天道观念、自由思想、平等思想、辨证思想、相对主义、游世思想。 4、作品简介 《庄子》庄周及其后学的著作集 道家经典之一。《庄子》一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文想象奇特，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，具有浓厚的浪漫主义色彩。 5、惠子(约前369一前286) 惠氏，名施，即惠子，战国中期宋国（今河南商丘）人。著名的政治家、哲学家，名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。他是合纵抗秦的主要倡导者，魏齐楚对抗秦国。 活动三 活动要求：比对小组代表课前在黑板上书写的表格，小组合作，查缺补漏，积累重点字词的意思，合力疏通文章。 实词虚词句式贻、瓠、树、实、石、坚、呺然、掊、固、大、龟、洴(píng)、澼(pì )、絖(kuàng)、鬻(yù)、说、将、水、裂地、封、一、所用、虑、大樽而、以为、为判断句、状语后置句
五、活动四 活动要求：小组合作，思考下列问题： 1.惠子和宋人有什么相同点？庄子和客有什么相同点？ 2.惠子和庄子各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，有什么用意？ 3.文中塑造了庄子、惠子什么样的形象？ 4.这篇寓言说明了什么道理？
1.惠子和宋人有什么相同点？庄子和客有什么相同点？
相同点原文 分析 惠子和宋人 夫子故拙于用大矣眼光狭窄，思维固化，只见世俗小利，不见事物背后的“大用”。 庄子和客眼界宽广，思维活跃，能跳出事物固有之用的窠臼而看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价值；
2.惠子和庄子各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，有什么用意？
惠子用“五石之瓠”的故事，意在讥讽庄子的学说大而无用； 庄子用“不龟手之药”的故事，（1）说明使用方法不同，结果完全不同。（2）批评惠子见识不通达，只看到无用，看不到无用之用。（3）讥讽惠子做法本质与宋人做法一样，从“利”的角度看待有用与无用，看不到无用之“大用”。 3.文中塑造了庄子、惠子什么样的形象？ 形象庄子庄子有智慧、善辩，放旷豁达，随顺自然，不拘于外物，主张物我合一。惠子惠子有才能，强调实用主义，但是容易流于斤斤计较，有过多外界与内心的束缚。
4.这篇寓言说明了什么道理？ 同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样。对待事物，要主动探寻规律，用善于发现的眼睛探索事物最大的价值，从而更好地利用它。 六、当堂训练 请你立足当今社会，谈谈你如何看待庄子的“无用之用”？ 布置作业
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