《狼》教学设计

《狼》教学设计
一、教学分析
【课程依据】
初中语文新课标提倡“自主、合作、探究”的 ( http: / / www.21cnjy.com )学习方式，体现在课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。本课设计以新课程理念和语文新课标为理论依据，以点拨为主。通过诵读、品读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，深刻理解课文中所蕴含的道理。
【教材分析】
《狼》是人教版初中语文七年级下册第六单元的 ( http: / / www.21cnjy.com )一篇课文。第六单元以“动物”为主题，单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》选自蒲松龄《聊斋志异 狼三则》中的第 ( http: / / www.21cnjy.com )二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性；第二则着重表现狼的欺诈伎俩；第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场，作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。《狼三则》形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。本则所写屠户遇狼，始而迁就退让，几乎被吃，继而奋起杀狼，使自己转危为安的生动曲折过程，更是突出了这一主题。
【学情分析】
我们学校是农村中学，大部分 ( http: / / www.21cnjy.com )学生对文言文学习有畏难心理，特别是刚进入初中阶段的学生往往处于应付被动的劣势。学生的认知及感悟能力有限，独立思考的能力差。初中语文课程标准要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
根据我校的实际状况，所以在教学时，教师 ( http: / / www.21cnjy.com )应注意安排好预习环节，特别是字词的掌握。提前让学生根据导学案 ，自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。另外，教师还要对文言文实虚词、特殊用法、重点句子翻译，分门别类整理好，便于学生知识的梳理和掌握。
对于不能理解的内容，在课堂上采用合作探究的方式，师生共同完成。
二、教学目标
1．积累文言文字词句，背诵课文
2．分析形象，理解故事内容和文中阐述的道理
【教学重点】：积累文言文字词句，背诵课文
【教学难点】：分析形象，理解故事内容和文中阐述的道理
三、教学评价
根据课堂授课的需要，评价的方式灵活 ( http: / / www.21cnjy.com )多样，把学生评价、教师评价、小组评价结合起来。学生和教师的口头评价应尊重学生个体的差异，本着鼓励发言，订正错误，表扬优秀，共同提高的理念，体现在整个课堂教学中。
四、教学方法
【教法】：自主学习，合作探究，诵读法，多媒体情景教学法
【学法】：诵读法，自主—合作—探究法
五、教学环境分析
多媒体教室，利用PPT课件，视频播放，音频朗读。
六、课时安排：
一课时
七、教学过程：
（一）设置情境，导入新课
欣赏图片，你能想到有关狼的哪些成语？
引狼入室 豺狼当道 狼子野心 ( http: / / www.21cnjy.com ) 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎
从这些成语中可以看出狼的什么本性？导入本课。
（二）作者作品介绍
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人， ( http: / / www.21cnjy.com )是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文 ( http: / / www.21cnjy.com )学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
（三）活动一：声情并茂读故事（疏通字词，读顺句读）
1．认读课文，字正腔圆
要求：读准字音，读出节奏,吐字清楚，速度放慢，做到准确无误，声音饱满响亮。
听录音，要求听清字音，听清节奏。
评价：
（1）考考你（给下列字注音）
缀 窘 薪 苫 耽 瞑 暇 隧
寐 黠 尻 毙 禽 少
（2）个别生读课文。检查字音的准确和句子的停顿。（学生互评，老师点评）
要求：做到不读错字、不漏字、不多字，尽量不“破读”
教师范读课文。（注意句读和情感）
学生自由读并齐读。
2．译读课文，解惑释疑
要求：结合课下的注释，利用工具书疏通文意
形式：同桌合作，有疑问的请其他同学帮助解决，采用自主学习，合作探究相结合的方式。
评价：（1）词的活用
一狼洞其中
意将隧入以攻其后也
其一犬坐于前
（2）一词多义
止 止有剩骨 一狼得骨止
意 意暇甚； 意将隧入以来攻其后
敌 恐前后受其敌 盖以诱敌
前 恐前后受其敌； 狼不敢前
学生质疑，教生共同解答
3.熟知情节，背诵课文
（1）这篇课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，它的情节可以分为几部分？观察图片，我们试着用最简洁的语言概括各部分内容。
屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼
（2）背诵课文，
方法：抓层次，抓句式，抓关键词
形式：自由背诵
评价：个别同学背诵，齐背诵
（四）活动二：变换角度评故事
1．分别以狼的口吻和屠户的口吻读评。
假如我是屠户，我是这样想的……
假如我是狼，我是这样想的……
评：这是一位勇敢，沉着，机智的屠户；
这是一只狡猾，贪婪，阴险的狼。
2．读、议、思作者最后几句感慨性的语句。
（五）拓展迁移，思维创新
《狼》一文给我们什么启示？
（六）读出情境　整体欣赏
“这篇精彩的故事，不同的人，从不同的角度、不同的层次去理解，朗读起来会有不同的味儿。让我们在理解的基础上，用朗读进行一次再创造。
板书设计：
狼
屠户 狼
勇敢 狡猾
沉着 贪婪
机智 阴险
启示：无论坏人多么狡猾，最终都会失败……(学生总结)
八、教学反思
在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设计课堂教学。
诵读是学习文言文的重要途 ( http: / / www.21cnjy.com )径。“书读百遍，其义自见”，熟读成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小，全文不到二百字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。并且做到当堂会背诵。
在熟读的基础上疏通文义是必要的，但切忌 ( http: / / www.21cnjy.com )烦琐的讲解，主要是让学生借助注释及工具书自主学习，教师可作必要的提示或简要的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。教师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后，对本文主旨的理解和由此对生活的启发。