Unit 4 A Spring Outing Part A 教案

设计主题 闽教版五年级下册Unit 4 A Spring Outing Part A
1．整体设计思路、指导依据说明
本节课围绕话题“春游”展开语篇教学，依托语篇语境学习目标语言，谈论春游活动前的准备工作，培养学生听、说、读、看、写等学习能力；通过多样化的阅读教学策略，提高学生的阅读能力，发展学生的思维能力；并在学习运用思维导图制定活动计划的过程中，培养学生合理安排事情的能力。
《英语课程标准》指出：“小学阶段的英语学习的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”。基于此，在本节课的设计上，注重联系学生的生活经验，创造学生主动参与、主动学习的语言环境，为学生的英语素养的发展提供学习和发展的空间。 语篇学习前，通过“看提示图，猜测教师”，激发学生参与英语学习的兴趣。随后借助viewing对学生的猜测进行反馈，同时展示教师的春游计划，顺势引入春游的话题，并展开自由谈话，让学生提前感知本课的重点句型be going to的运用，为语篇阅读做好铺垫。 语篇学习中，通过观看语篇视频找主题句；听音，完成选择；读文，完成填空；运用文本空白处，大胆猜测；自读文本，回答问题；结合实际，展开联想；听音模仿；复述等学习活动完成语篇的解读和目标语言的学习，通过多模态阅读，有效发展学生的阅读策略，满足小学生的好奇心和求知欲，锻炼学生的思维能力； 语篇学习后，借助绘本《十四只老鼠去春游》的阅读活动，检验学生的阅读理解能力和知识梳理能力；并通过小组内分享自己周末出游计划，以及思维导图的制作，发展学生综合语言运用能力，达到“学以致用”的目的。
2．教学背景分析 教学内容分析： Unit 4 A Spring Outing Part A是小学英语（闽教课标版三年级起点）五年级下册第四单元Part A的内容，本课是一节新授课。本单元的话题是学校的春游活动“A Spring Outing”。本节课借助谈论春游时的活动和准备携带的物品继续学习巩固be going to do sth的句式。本节课的语言功能是用“What are you going to take with you ” “I’m going to take...with me.”谈论春游活动时准备携带的物品。本课的内容贴近学生的实际生活，易唤起学生的共鸣，为本课的学习奠定了情感基础。
学生情况分析：
五年级学生经过两年多的英语学习，已经掌握、接触了相当一部分与话题相关的词汇和句型，同时具备一定的阅读能力。而现在正值春季，学生们对与自己生活相关的话题“春游”十分关心，因此他们会乐于参与到话题的讨论中。
3．教学目标分析
1.语言能力目标
（1）能听、会说、会认读单词：spring outing, mountain。 能听、会说、会认读、会书写单词：climb, water, thirsty, camera。
（2）能听懂、会说、会认读并能运用目标语句：What are you going to take with you I'm going to take…with me.来谈论自己春游计划携带的物品。
（3）能够在图片的帮助下理解文本内容，并且正确朗读课文，学会重读、连读、升降调。
（4）能够自己阅读绘本故事，理解故事，梳理故事内容。
（5）能在思维导图的帮助下运用I'm going to ....书写、制定简单的春游计划。
2.学习能力目标
（1）能通过观察语言现象，归纳其特点，如利用自然拼读法，找规律拼读单词。
（2）能够依托问题，借助表格框架，解读语篇，习得语言。
3.思维品质目标
（1）通过猜想活动，提高思维的灵敏度，发展发散思维。
（2）在理解文本与运用语言的过程中，发展逻辑性思维和创造性思维。
4.文化品格目标
（1）通过文本学习，积极参与课堂，乐于与他人合作，形成自主与合作学习相结合的能力。
（2）通过交流互动，树立良好的行为意识。
4．教学重点、难点分析
教学重点： 运用be going to do sth.的句式来谈论春游时准备开展的活动和准备携带的物品。
教学难点： 能根据不同的活动，制订出相应的计划。
5．教学过程设计
步骤1：Warming up
1.Greetings.
2.Guess and enjoy.
【设计意图】课伊始，借助问题Do you want to know me 激发学生的好奇心，并借助看提示图片进行猜测的活动进一步调动学生参与活动的热情；观看教师自制视频验证猜测，既满足学生一探究的欲望，同时感受春天的美好，感知主要句型“I'm going to …”在具体情境中的用法，为后续的学习做了很好的铺垫。
步骤2：Leading in 1.Free talk. T: Are you going for a spring outing T: What are you going to do for a spring outing 2.Reveal the topic--A Spring Outing.
【设计意图】通过自由谈话，鼓励学生尝试运用I'm going to....来表达自己的春游计划，师生互动，自然揭题。
步骤3：Presentation and new language learning 1.Watch and find
【设计意图】借助主题图设疑，引导学生观看语篇视频找主题句，确认篇章主题。
2.Listen and choose.
What are they going to do They’re going to _______.
A. climb a mountain
B. climb a hill ·Check and learn the new phrase: climb a mountain.
【设计意图】带着问题听录音，即可训练学生听音解决问题的能力,亦可培养学生认真倾听英语的学习习惯；随文教学词汇climb a mountain和语言结构We are going to…，易于学生感悟、理解；适时渗透安全、文明教育，帮助学生树立良好的行为意识。
3.Read, circle and fill Name Plan I'm going to take _________with me. I'm going to take___________with me. ·Check and learn the words: water, camera, thirsty. 通过新旧单词thirty与thirsty单词对比，区别它们的音、形、义；通过划分音节教学camera,让学生感知并且掌握拼读和拼写技巧
【设计意图】自读文本，同伴合作解决问题，可培养学生阅读策略和合作学习意识；通过表格填空，降低学生对语篇理解的难度，帮助学生快速梳理文本内容，同时培养学生提取关键信息的能力；教师适时的追问，有助于学生深入学习文本，培养逻辑思维能力。
4.Think and guess
【设计意图】利用文本空白点，引导学生联系生活实际，大胆猜想Miss Gao春游计划携带的物品，并运用目标语言结构进行合理表述，即推动学生发散思维能力和想象能力的有效发展，亦训练了学生在真实语境中运用目标语言的能力。
5.Read and answer What is Wang Tao going to wear
【设计意图】通过细读课文，培养学生精细加工文本的能力。
步骤4：Practice
1.Listen, point and imitate.
【设计意图】听音模仿，通篇朗读，可加深学生对课文的印象，同时感受纯正地道的发音，培养学生良好的语音语调和语感。
2.Retell 【设计意图】借助板书上的相关信息，引导学生再次梳理、回顾文本内容，加深学生对文本的理解和掌握，初步感知思维导图框架。
步骤5：Consolidation & Extension
⒈Enjoy a picture book reading—The Fourteen Mice are Going for A Spring Outing.
【设计意图】
通过欣赏英文绘本--《十四只老鼠去春游》，激发学生对阅读绘本故事的兴趣；通过阅读判断，检验学生对知识点的掌握情况；通过适当追问，帮助学生挖掘文本内涵；借助导图框架，引导学生完成思维导图，发展其逻辑思维能力。
3.Practice and make a mind map of your partner’s spring outing’s plan
【设计意图】与同桌口头交流，分享自己的春游计划，并借助思维导图记录同伴的春游计划，先说后写，即实现对话类语篇的教学目的——锻炼和发展学生口语交际的能力，也落实到写的练习，还训练了学生听和捕捉关键信息的能力；最后，上台口头转述，分享同伴的计划秀，再次锻炼了学生语言表述能力；在互动中引导学生大胆拥抱自然，学会保护环境，使情感教育水到渠成。
6：Homework
1.Imitate the text three times.
2.Write down your partner’s spring outing’s plan with your mind map.
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