利用化学方程式的简单计算 说课课件(共29张PPT)　　初中化学　人教版　九年级上册

(共29张PPT)
人教版《化学》九年级 上册
第五单元 化学方程式
课题三
利用化学方程式的简单计算
说教材
说学情
说开发
——说 课 环 节——
说板书
说模式
说评价
说设计
质量守恒定律
如何正确书写化学方程式
利用化学方程式的简单计算
化学方程式
说教材
1.教材的地位与作用
熟知质量守恒定律
化学方程式的意义
书写并配平方程式
中招考试计算题
知识与技能
①通过化学方程式中各物质的质量之比引入比例式，进而得出解题方法；
②学生分组讨论，强化练习，难度层层递进，提高学生的积 极性。
过程与方法
以学案为引领，通过小组合作学习，体验合作交流，增强小组合作意识，培养学生发现问题，分析和解决问题的能力
情感态度与价值观
学生可通过有关化学方程式中各物质质量之比的分析及计算，养成自主探究学习的习惯 ；并通过探究认识到合作与竞争的重要性。
利用化学方程式的简单计算
教材分析
2.三维目标
重点
化学方程式的计算步骤与规范
难点
化学方程式中各物质质量比的理解与应用
3. 教学重点与难点
教材分析
说教材
说学情
说开发
——说 课 环 节——
说板书
说模式
说评价
说设计
学习兴趣
1由于计算难度不是很大，学生的学习兴趣浓厚
2.部分优秀学生已具备良好的学习习惯，有一定分析、归纳能力，可在团队中起引导作用。
知识储备
学生情况
学情分析
1.第四单元学习过了一些计算方法
2.本单元的前两个课时学习了有关化学方程式的意义和化学方程式的书写
3.数学中学过有关比例式的计算
说教材
说学情
说开发
——说 课 环 节——
说板书
说模式
说评价
说设计
教学理念
教学模式
一校一模
教学环节
日新守正，和谐发展
先学后教，分层教学
六环节
六环节：
一、明确目标，情景导入
二、学案检测，展示共享
三、递进练习，反馈巩固
四、合作探究，交流提升
五、联系生活，拓展延伸
六、盘点收获，达标检测
化学学科模式
新授课
说模式
实验课
复习课
情景导入 明确目标
创设情景 提出问题
设计方案 实验探究
小组展示 得出结论
评价反馈 课堂小结
情景导入 明确目标
自主学习 合作探究
归纳总结 教师点拨
巩固练习 拓展提高
课堂小结 布置作业
情境导入 明确目标
知识梳理 单元回归
专题训练 发现问题
教师点破 总结规律
自我评价 达标检测
创境导入----自主学习----合作探究---交流讨论----点拨提升----评价反馈
说教材
说学情
说开发
——说 课 环 节——
说板书
说模式
说评价
说设计
纠错赛智慧
点拨提升
情境导入 明确目标
教学过程
课堂检测
自我评价
前后呼应
解决问题
自主学习 合作探究
思考 氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg的氢气就
能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。
　　水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用
光能将水分解制取氢气。
怎么算？
1、情境导入
氢燃料是近些年比较热门的词汇，特别是学生看到可以用水制取燃料，就会激起较大的学习兴趣。
课题3 利用化学方程式的简单计算
学习目标：
1.在正确书写化学方程式的基础上，掌握有关反应物、生成物(纯净物)质量的计算。（A级）
2.掌握正确的解题格式。（A级）
利用化学方程式解决实际生产问题。（B级）
认识定量研究对化学科学发展的重大作用。（B级）
（第一课时）
展示教学目标
预习教材，完成导学案
2、自主学习 合作探究
【自主学习】课本102-103页的例1和例2
1.利用化学方程式计算的步骤有哪些？
2.利用化学方程式计算中，列比例式的依据是什么？
3.利用化学方程式计算时，应注意哪些问题？
【合上课本模仿练习】加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？（计算结果保留一位小数）
学生通过预习自主完成导学案，然后教师展示答案，组内互改，让学生在发现别人错误的同时避免以后自己犯错。
1.利用化学方程式计算的步骤有哪些？
①设未知量
②写出该反应的化学方程式
③写出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积（即化学方程式中各物质的质量比）以及已知量、未知量
④列比例式、求解
⑤简明地写出答案
解：设得到氧气的质量为x
2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑
△
2×158
32
6.3g
x
2×158
32
=
x
6.3g
x= =0.6g
32×6.3t
2×158
答：可以得到0.6g氧气
3、 点拨提升
2.利用化学方程计算中，列比例式的依据是什么？
参加反应的各物质实际质量比
化学方程式中各物质的质量比
==
2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑
△
2×158
32
6.3g
x
2×158
32
=
x
6.3g
3.利用化学方程式计算时，每一步骤中应注意哪些问题？
解：设需要碳酸钙的质量为x
CaCO3===CaO+CO2↑
煅烧
100
56
x
5.6t
100
56
=
x
5.6t
x= =10t
100×5.6t
56
答：需要碳酸钙10t
所设的未知量不要带单位，“质量”不要丢
化学方程式要书写正确
关系式中的数据与物质的化学式要对齐，已知量带单位，无关量的质量比不需要计算
对应列比例式，计算过程中带单位
计算结果带单位
简明写出答案
利用先学后教的教学模式，学生自主解决问题更能帮助他们理解和掌握知识
10g氢气在氧气中完全燃烧，生成多少克水？
2H2+O2===2H2O
燃烧
2×1×2+16
解：设生成水为x g
2×1×2
X g
10
4
10
=
20
x
x= =50
10×20
4
解：设生成水的质量为x
2H2+O2===2H2O
点燃
2×1×2
2×（1×2+16）
10g
x
4
36
=
10g
x
x= =90g
36×10g
4
答：生成90g的水
4、纠错赛智慧
利用小组竞赛方式，并明确评分标准，调动学生参与的积极性，增强学生的集体荣誉感。
思考 氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg的氢气就
能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。
　　水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用
光能将水分解制取氢气。
怎么算？
5、前后呼应 解决问题
学习目标：
1.在正确书写化学方程式的基础上，掌握有关反应物、生成物(纯净物)质量的计算。（A级）
2.掌握正确的解题格式。（A级）
利用化学方程式解决实际生产问题。（B级）
认识定量研究对化学科学发展的重大作用。（B级）
6、课堂检测 自我评价
本节课你的收获是什么？
以学生谈收获的方式进行课堂小结，使学生当堂检测自己知识的掌握情况，便于学生发现自身的问题。
1.氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，写出该反应的化学方程式，并计算燃烧100g氢气需要氯气的质量是多少？生成氯化氢气体的质量是多少？（A级）
课堂检测：
2.质量相同的下列四种物质，完全分解后制得氧气质量最多的是（ ）（A级）
A.H2O2 B.KMnO4 C.KClO3 D.H2O
3.加热19.48g高锰酸钾，得到氧气1.92g，此时试管内剩余的固体物质的成分是什么？各多少克？（B级）
设计意图：照顾各层次的学生，让他们都能体验到成功的喜悦，并且可让学生所获新知再次得到巩固。
说教材
说学情
说开发
——说 课 环 节——
说板书
说模式
说评价
说设计
板书设计
①设未知量
②写方程式
③排关系
④列比例式、求解
⑤作答
解：设得到氧气的质量为x
2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑
△
2×158
32
6.3g
x
2×158
32
=
x
6.3g
x= =0.6g
32×6.3t
2×158
答：可以得到0.6g氧气
课题3 利用化学方程式的简单计算
说教材
说学情
说开发
——说 课 环 节——
说板书
说模式
说评价
说设计
1、即时评价
这种评价与学习过程融为一体，大多使用激励性、指导性的语言、眼神或肢体动作传达信息。
初三的学生往往承受着巨大的压力，他们非常需要更多的鼓励和认可，一句温和的点评、一个微笑、一句赞许都足以将他们温暖，促进其主动的求发展。
3、小组评价：对积极发言和做题正确的小组给予合理的加分，增强学生回答问题的积极性，并发挥学生的团队合作精神。
评价方法
说评价
2.组内互评：小组内成员互评，是学生在发现别人错误的同时巩固知识，并避免自己以后犯同样的错误
说教材
说学情
说开发
——说 课 环 节——
说板书
说模式
说评价
说设计
生活资源
课题以氢燃料作为汽车的动力导入，充分挖掘生活资源
学生资源
教学过程中注重学生的自学和探究，充分挖掘学生的潜力
教材资源
课堂教学的设计和导学案的安排都严格围绕课程标准，学生通过对课本例题的学习自主掌握解题的主要过程，充分发挥了教材的指导作用
资源开发
说开发