1 白鹭 教案（表格式）

白鹭 教学设计
教学重难点 教学重点： 品读语言文字，感悟白鹭的美，培养学生的审美情趣。 教学难点： 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
教学目标 1.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子 的意思。 2.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，感受课文的语言美，培养学生的审美情趣。
教学过程 一、导入 1.同学们:接下来我和大家一起学习郭沫若的《白鹭》——读题。 2.我们也可以把这篇散文浓缩成两句话，那就是——(提供:白鹭是一首精美的诗。白鹭真的是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。) 二、在诗中找画，整体感知 1.白鹭也是骨子里的散文诗。人们常说诗中有画。课文给我们描述了什么画面？请阅读6-8自然段，边读边想象画面，试着给每幅画起个名字。 2.根据学生的生成，引导讨论，设置合适的题目。 (水田钓鱼图、闲置枝头图、晚上低飞图) 三、进入场景，品味语言 1.选择你最喜欢的图片仔细阅读，看看哪些描述使图片非常生动，并在你认为值得咀嚼的区域做一些注释。 2.交流： (1)提供:第六节(交流注释) 作者说它站着“钓鱼”，把它写成一个人。(捕捉、捕捉)分析 这幅画是作者眼中最美的画。这幅画精致在哪里？(自然艺术画)你能通过生动的朗读把大家带入美丽的画面吗？ 愉快的钓鱼，悠闲的田园生活，多么美好，值得我们嵌入玻璃框， 再指名读。 画面的背景是清澈宽阔的水田，画中的主人公像诗一样迷人——白鹭。让我们把这样美丽的风景嵌入我们的眼睛，一起读。 苍鹭静静地站在清澈的水田里，等待着过去的游鱼。环境是如此宜人，苍鹭是如此悠闲。让我们把这张照片牢牢地嵌在心里。一起背诵。 （2）第七节 假如水田钓鱼图是悠闲的，那么，闲置的枝图又是怎样的呢？ 大家都说是看哨，你觉得是吗？ 不是看哨，那它站在树的顶端，在俯瞰什么？ 老师:白鹭可能在倾听大自然的美妙声音，享受生活的乐趣，向人们展示不同的爱好。 白鹭悠闲地站在树的顶端，但内心世界是如此的丰富和生动。想想白鹭的内心世界，你一定能读好文字。指名阅读。 白鹭在小树的顶端绽放出独特的魅力，让我们读出这种魅力。(学生阅读) （3）第八节 第三张图，晚上低飞图，你想和大家交流什么？ 苍鹭低飞的场景是——清新纯净的形象。 那种“清澈”的美，让乡村的生活充满了生机，寂静的天空因为苍鹭而充满了生机。齐读 (4)一起读三幅画 学生们仔细地感受到，发现这个诗意的小生物与自然和谐地融为一体。当它们结合成清新宜人的场景时，它给我们带来了多少美好的遐想。让我们回顾一下，用心去体验这三张照片。（三张照片）在清澈的田野里，开始（背部） 作者精心挑选了这三张图片，包括静态和动态，以及静态和动态，这让我们不禁与作者产生共鸣：苍鹭真的是-，一首歌—— (5)有些人认为这种诗情画意的美中不足。读第9段和第10段，你想说什么？ (白鹭原本是一首歌，不需要用歌喉来增添色彩；白鹭的外表如此精致，生活习惯 如此别致优雅，是一首优美的歌。) “铿锵”的初衷是“有节奏、响亮”，比如进行曲。说白鹭“不铿锵”，意思是白鹭美丽，不破，低调，不做作，低调简单。阅读 白鹭真的是一首诗，一首——，韵在骨子里，你怎么理解？(白鹭的美自然内敛含蓄.） 四、读文明理，引导发觉 1.你有没有想过作者为什么能把白鹭写得这么漂亮？(文字由心生，爱，发现...) 2.第四节说:“然而，白鹭因为它的普遍性而被遗忘。”你想说什么？(白鹭的美是内敛含蓄的，不容易被发现，是一首韵在骨子里的散文诗。) 五、音形并茂 情动辞发 1.让我们全面走进这篇散文，背诵或阅读。让我们的心和白鹭一起跳舞（配乐和图片阅读整篇文章）我们不仅用声音，还用情感敲打在座每个人的心。 2.你想走近白鹭，欣赏它们的美吗？(播放图片)这个时候你想说什么？ 3.白鹭之美如诗，如画，如歌，千言万语，浓缩成两句话——(头尾)。孩子们，我们不仅捕捉到了白鹭的美，还捕捉到了语言和文字的美。别忘了用我们的眼睛捕捉生活中大自然的美！
板书设计 白 鹭 水田钓鱼图 闲立枝头图 黄昏低飞图
教学资源 （课件、教具） 课件