100以内连加连减和加减混合运算易错题

100以内连加连减和加减混合运算易错题
教学简述：这是学生在一年级学完两位数加减 ( http: / / www.21cnjy.com )整十数以及两位数加减一位数的基础上学习的，因此其知识基础直接影响着本章内容的学习，而本单元的内容又直接影响着二（下）万以内的加法和减法的学习。同时，进位和退位教学对于二年级学生来说就是一个知识难点，需要学生熟练掌握20以内进位加法和退位减法（而许多学生并不能达到脱口而出的熟练程度）。
此类接龙式的计算题对学生口算能力要求比较高 ( http: / / www.21cnjy.com )，教材中出现的次数并不是很多，题目没有明确提出笔算的要求，所以学生往往用口算解决，再加上连贯作用，错率就显得比较高了。
◆典型错题
题目：
25 → +35 （） → 49 （） → +58 （） → 23 （） → +19 （）
学生错解：
从第一步开始，几乎每一步都有人做错。
典型错解：
1．25+36=51(或71)，
2．61-47=4(或24获26或19),
◆原因分析
1．当学生计算进位加法和退位减法时，常存在 ( http: / / www.21cnjy.com )搞不清该进几（退几），以及忘进一（退一）的现象，如上面错解1和错解2中4、24这几个解。这是因为学生虽然理解了算理，但是从直观到抽象，再到脑中形成一个清晰地解题模型，对二年级的学生来说，需要一个比较长的过程，而这个过程受到个体智力发展的影响，也受到初次接受相关知识时，是否给予充足的时间让学生去感知，还受到练习的量是否足够等多方面因素的影响。
2．错解2中61-47=26，是由于受到数据的干扰（7比1大），同时对算理也不是特别清晰。61-47=19的原因是把47看成了42。
3．连续的几个算式，且加减混合一起，增加了数字信息，对学生的准确计算造成干扰，加上其连贯作用，错率相对又会高一些。
◆教学建议
1.加强口算教学。许多教学专家已经通过实验证明口算是笔算的基础，口算能力强则笔算能力强，笔算错误率也明显降低。
2.在新授教学100以内进 ( http: / / www.21cnjy.com )位加法和退位减法时，一定要让每一位学生经历操作小棒来帮助理解算理的过程。新授之后还要在练习中，如出现错题时，再一次体验这一过程，从而帮助学生逐渐从直观到抽象，建立笔算模型的。
3.适当增加类似题型的练习量，并要求学生每步笔算。
◆资源链接
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