统编版语文三下第一单元第4课时 精读引领课《燕子》《海燕（节选）》教案

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第4课时 精读引领课
——《燕子》《海燕（节选）》
一、学习目标
1.朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵指定段落。
2.了解作者是怎样把燕子的外形和飞行、停歇的状态写清楚的。
3.找出课文中优美生动的语句，体会其好处。
4.感受作者对燕子的喜爱之情。
二、评价任务
1.开火车背诵指定段落。
2.圈画文中优美语句，并用自己的话说出好在哪里。
3.小组间讨论作者是怎样把燕子的外形和飞行、停歇的状态写清楚的，并小组汇报。
4.同桌互相说说那些语句体现了作者对燕子的喜爱，并体会其感情。
三、 学习过程
（一）回顾内容，导入新课
《燕子》一课向我们描绘了哪几幅图画？（外形图、春光图、飞行图、休憩图）
（二）围绕语用，精读得法
1.文中哪处描写给你留下了深刻的印象？
默读课文，画出印象深刻的语句，在旁边用一两个词写一下你的感受。
2.了解燕子的外形。
（1）通过阅读作者对小燕子的外形描写，你仿佛看到了什么？（一边读一边想，能让我们更清晰地“看到”小燕子的样子）
（2）作者抓住了燕子的三方面（羽毛、翅膀、尾巴）来描写燕子，这样写有什么好处？（抓住了事物最明显的特点，使人一目了然）
（3）只抓住特点还不行。如果老师把这句话改成“一身羽毛，一对翅膀，一个尾巴，凑成了那样的小燕子”，你觉得行不行？（不行，正是因为有了形容事物特点的词，才能使小燕子的外形更加准确、清晰地呈现在读者眼前）
（4）朗读并尝试背诵第1自然段。
（三）以例学习，举一反三
1.想象燕子的飞行。
（1）你能用手或肢体模拟出燕子飞行的样子吗？（在学生模拟时，引导学生比较“斜飞”与“横掠”的差异）
（2）小燕子飞行的两种姿态“斜飞”和“横掠”，你喜欢哪一种？
①交流时引导：“斜飞”写出了小燕子飞得快、飞得自由自在。
②“横掠”写出了小燕子飞得轻、飞得美。引导学生读好“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”。
（3）不光小燕子飞行的姿态美，再看看，小燕子是在怎样的环境中飞行的？（阳光满地时、旷亮无比的天空中、波光粼粼的湖面上……）在这些地方飞行的小燕子，就更美了。有感情地读一读第3、4自然段。
2.欣赏燕子的停歇。
（1）读着燕子休憩图，你仿佛看到了什么？（一幅画）
（2）《燕子》一课被选入多种版本的语文教材。不同的版本有不同的插图。（PPT出示苏教版、人教版、统编版的三幅插图）你觉得哪一幅插图和作者描写的文字最像，为什么？
（3）朗读。
3.欣赏美丽的春天。
（1）过渡：第2自然段重点写的是春天的景色。春天的哪些景物给你留下了较深的印象？（交流时引导学生想象画面）
（2）在这幅春景图中，作者最喜欢的是谁？为什么？（小燕子。小燕子为春光平添了许多生趣。有了小燕子，这幅春景图就更加生动活泼了。）所以，作者在这里把小燕子的名字还重复说了两遍呢。
（3）这段文字中，哪些词语和句子值得你记在心里？有感情地读给大家听听。朗读，背诵。
（四）拓展阅读，迁移运用
1.自小时候见到燕子飞翔、停歇的画面后，这些画面就永远地留在了作者郑振铎的印象中，所以，在远赴外国的轮船上，郑振铎看到翩翩飞翔的海燕，就不由得想起了家乡的小燕子。
默读《可爱的生灵》中的《海燕（节选）》，看看郑振铎又是如何写海上的燕子的。
2.交流：
作者写了大海美景，海燕的飞翔、休憩三幅图画。
3.在这三幅图画中，你最喜欢哪一幅？读给同学们听听。
4.海上的燕子和家乡的燕子，有什么相同之处？（飞翔时特别轻快、停歇时又那么自由自在。所以作者在海上看到海燕，一下子就想到了家乡的燕子。）
5.作者没有描写海燕的外形，（PPT 出示图片）看着图片，你能仿照课文中的句子，抓住事物的特点，来描写一下海燕吗？
6.小结：
大自然中还有无数的生灵，如果我们仔细地去观察它们，会感受到大自然中有无限的乐趣。
四、作业设计
仔细观察大自然中的其他生物，体会其中的乐趣。
5、板书设计
燕子
外形图：抓住特点
春光图：烂漫无比
飞行图：轻快、自在
休憩图：悠闲
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