统编版语文三下第二单元第1课时 精读引领课《守株待兔》《南辕北辙》教案

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第1课时 精读引领课
——《守株待兔》《南辕北辙》
1、学习目标
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。能借助注释读懂故事，背诵《守株待兔》。
2.对故事中人物的行为进行分析和思考，读懂故事中蕴含的道理。
3.能结合生活实际对故事发表自己的看法。
4.懂得不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好生活。
二、评价任务
1.用开火车的方式检查字词。
2.同桌间讨论故事中人物的行为，说出故事中蕴含的道理。
3.写《守株待兔》读后感，小组间讨论。
4.同桌间互相说说不劳而获的侥幸心理带来的后果。
三、学习过程
（一）单元导读，明确目标
1.出示《坐井观天》《亡羊补牢》《揠苗助长》《小马过河》等寓言故事的图片，学生猜测故事名字，引出单元主题。
2.出示任务:默读单元导语的两段话，结合插图想一想，这个单元的主要学习目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。（板书:读故事明道理）
3.板书课题:守株待兔。齐读，释题。
同学们，读了课题，请你结合生活实际猜想下：题目的每个字是什么意思？题目是什么意思？（指名回答）
预设：守：守候。株：树桩。待：等待。守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。
（二）围绕语用，精读得法
1.学生自由朗读课文，读准字音。教师指导。
2.再读文本，读好节奏。
（1）《守株待兔》是一篇小古文，怎样读好小古文？（教师明确:读好停顿）
（2）学生试读。教师范读。
（3）学生尝试用“/”画出停顿，练读。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。
3.理解句意，疏通文意。
（1）结合注释、插图再读课文，并联系上下文，说说自己读懂了哪句话。
（2）重点理解:
①“免走触株，折颈而死。”走:跑。株:树桩。
兔子跑着跑着碰到了树桩，折断了脖子死了。
②“因/释其耒/而守株，冀/复得兔。”因：于是。释：放下。耒：古代用来耕田的一种农具。冀:希望。复:再，又。
于是，农夫放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。
③“兔不可复得，而身为宋国笑。”身:自己。为:被。
野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人嘲笑。
4.聚焦行为，获得寓意。
为什么这个农夫会被宋国人嘲笑？他有哪些可笑的想法和行为？默读课文，勾画出文中有关宋人行为的语句。
出示:因释其耒而守株，冀复得兔。
（1）观察课文插图，从农夫的神态中，你能否猜想到农夫此时是怎么想的？
预设:不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀!我要天天在这里等，要是每天都有兔子撞到树桩上，我就可以天天吃到美味的兔肉了。
（2）农夫又是怎么做的？
预设:从此以后他每天都守着树桩等待野兔撞死，地里长满了野草也不再管。
（3）“释其耒而守株”的结果是什么？如果你是农夫的邻居，你会对他说什么？
（4）生活中，可能不会有蠢到守着树桩等兔子来撞死的人，但是却不乏心存侥幸等撞大运的人。比如有人偶尔中了一次彩票，就希望靠中奖过日子。你在生活中遇到过类似的事情吗？（学生联系生活理解寓意。教师板书:不劳而获 一事无成）
5.小结学习方法:抓住寓言故事中人物的行为或言语，分析其愚蠢可笑之处，就能悟出故事所蕴含的道理。（板书:聚焦言行 获得寓意）
6.熟读成诵。
（1）再次朗读课文，读出古文的韵味。
（2）根据提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
（三）以例学习，举一反三
1.学生读《可爱的生灵》中的文章《南辕北辙》。
（1）学生自由朗读课文，读准字音。
（2）结合注释、译文，了解故事内容。
（3）故事中的人物有哪些可笑的言行？学生自读，勾画相关语句。
（4）交流。
出示:
臣曰:“君之楚，将奚为北面？”
曰:“吾马良。”
臣曰:“马虽良，此非楚之路也。”
曰：“吾用多。”
臣曰:“用虽多，此非楚之路也。”
曰:“吾御者善。”
①坐车人可笑在什么地方？
②师生、生生合作分角色读，体会坐车人固执、自以为是的性格。
③你能用几句话，劝劝这个坐车人吗？（行动与目的要一致，方向不对，可实现不了目标。）
2.采用各种形式诵读。
（四）迁移拓展，学习运用
1.小结:寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。
2.把今天读到的寓言故事讲给家人听。
四、作业设计
1.背诵《守株待兔》
2.完成《守株待兔》专项练习。
五、板书设计
守株待兔
不劳而获 聚焦言行 读故事
一事无成 获得寓意 明道理
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