统编版语文三下第二单元第3课时 精读引领课《陶罐和铁罐》《云雀明白了》教案

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第3课时 精读引领课
——《陶罐和铁罐》《云雀明白了》
1、学习目标
1.结合课文相关词句，分析《陶罐和铁罐》故事蕴含的道理。
2.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
3.能把“阅读链接”与课文比较学习，并说出几个角色的相似之处。
4.学会看到别人的长处，正视自己的短处。
2、评价任务
1.圈画描写陶罐和铁罐不同的性格特点的句子，思考故事中的道理。
2.指名学生登台讲述故事。
3.小组间讨论《陶罐和铁罐》和《云雀明白了》两篇文章中角色的相似之处，并展示。
4.同桌间互相交流感受文章所蕴含的道理。
三、学习过程
（一）导入新课，内容回顾
1.出示陶罐和铁罐的图片:在国王的橱柜里有两个罐子，陶罐和铁罐，它们之间会发生什么故事呢？这节课，就让我们一起去看一看。齐读课题。
2.回顾检查词语。
（1）出示:光洁 朴素 美观 谦虚 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒
（2）指名认读。说说这些词分别是形容谁的。
（二）围绕语用，精读得法
1.读好对话，体会人物的不同性格。
出示学习要求:默读课文，勾画出体现陶罐、铁罐性格特点的语句。
（1）出示陶罐、铁罐的第一次对话。
“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
①怎样才能读出人物的性格？指名试读。教师引导关注“敢、我、傲慢”等词语，读好铁罐的话；关注“兄弟、谦虚”等词语，读好陶罐的话。
②出示陶罐和铁罐的图片，请学生描述样子。引导学生关注眉毛、嘴巴、眼睛，描述陶罐和铁罐的样子，体会人物内心活动。
③学生加上神态或动作再读句子。
（2）小结学法:聚焦人物语言，关注人物的动作和神态，人物就能活起来。
（板书:聚焦人物语言 关注神态动作 品味人物性格）
（3）学生画出陶罐和铁罐后面两次对话中有关神态描写的句子，并展开想象，加上动作，自主练读。
（4）交流汇报。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，
总有一天，我要把你碰成碎片!”
①圈画出描写人物神态的词语，体会陶罐和铁罐各自的内心想法，尝试读句子。
②想象人物说话时的动作，尝试加上动作再读对话。（预设可以加上掐腰、瞪眼、拍桌子、仰头等动作）
③小组内两两合作表演，挑选组当众表演，其余学生评价。
2.知晓结局，领会寓意。
（1）默读课文第10~17自然段，想一想:后来发生了什么事情？
为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，连铁罐的影子也找不到呢？
（2）如果陶罐和铁罐再次相遇，它们之间又会有怎样的对话呢？
引导学生从客观角度发现陶罐和铁罐的长处和短处，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
（三）以例学习，举一反三
1.自主阅读《北风和太阳》《云雀明白了》，勾画出表现人物性格的句子或词语。
2.小组讨论，完成表格。
文章篇目 任务 特点 明白的道理
《北风和太阳》 北风太阳
《云雀明白了》 麻雀公鸡鹌鹑雄鹰
3.选择精彩的句段，展示诵读。
（四）课后拓展，学习运用
课下继续阅读《可爱的生灵》中的文章《爱自夸的牛》。
四、作业布置
1.认会生字。
2.完成小卷。
五、板书设计
陶罐和铁罐
聚焦人物语言
关注神态动作
品味人物性格
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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