统编版语文三下第六单元第3课时 精读引领课《剃头大师》《爸爸的花椒糖》教案

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第3课时 精读引领课
——《剃头大师》《爸爸的花椒糖》
一、学习目标
1.运用多种方法理解难懂的词语或句子。
2.有感情地朗读课文,比较老剃头师傅和“我'给小沙剃头的过程有什么不同,感受人物特点。
3.了解课文为什么用“剃头大师”作为题目,感受童年的快乐与多彩。
二、评价任务
1.运用联系上下文的方法说一说词语或句子的意思。
2.讲一讲课文为什么用“剃头大师”做题目。
三、学习过程
（一）谈话激趣，引出课题
1.教师板书“大师”。 同学们,今天咱们来聊-聊关于“大师”的那些事儿,什么样的人才可以被称为“大师”，你脑海中想到了什么
2.生答师评。今天咱们就来走进秦文君的文字,一起聊一聊关于“大师”的那些事。
3.齐读课题。
(二)回顾课文,整体感知
1.通过单元预习课,我们对课文已经有了初步的了解,知道了文中的"剃头大师”指的是——“我”，而“害人精”则指的是——“老师傅”。
2.现在请同学们默读课文,用横线画出写“老师傅”和“我”给小沙剃头时动作的语句,用波浪线画出描写小沙剃头时的感受的句子,结合生活经验边读边想想句子意思。
3.想一想“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
人 物 剃头过程 小沙的感受 人物特点
老师傅
我
(三)交流分享，重点品读
1.交流是思维的碰撞,咱们一起来交流。
出示:最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒的小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
(1) “受刑是什么意思 谈谈你的理解。
(2) 指名读句子,并谈谈你从这段话中体会到丁什么。
1. 出示:最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的价钱给“害人精”。
（1) 联系上下文理解“耿耿于怀”的意思。
（2）“害人精”是什么意思 为什么称老师傅为“害人精”呢
(3)小结:运用联系上下文的方法理解难懂的句子。
3.还有那些语句？我们继续交流。出示：“嗬！小沙高兴了,“你真把头发剪下来了!"
（1）指名读,读出小沙的惊喜和高兴。
(2)联系上下文思考,为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”
4.比喻的运用,让文章的语言更加精妙。找出文中的比喻句,体会用语的精妙。
出示:姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。
一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。小沙被迫去理发店理了个和电灯泡一样的光头
他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发。
（1）说说这些句子好在哪里。
（2）同桌合作读一读,读出趣味。
1. 组内讨论:课文为什么用“剃头大师”作为题目呢 (生答师评)”
(这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪的不成样子。)
（四）总结提升，拓展延伸
1.童年趣事，就像秋夜里的耀眼星光，在记忆里闪闪烁烁，请同学们阅读《多彩的童年》中的《爸爸的花椒糖》这篇文章继续来感受童年的乐趣。
2.自由阅读《爸爸的花椒糖》,思考:
(1)文章主要讲了一件怎样的趣事
(2)文中哪些描写给你留下了深刻的印象 用横线画出来,并做好批注。
(3)画出文中难懂的句子,说说你是怎样读懂、读通的。
(4)你认为文中的“爸爸”是一个怎样的人
3.全班交流,教师相机指导。
4.教师总结:不管是给小沙剃头的“我”还是把“糖”当成“盐”的爸爸,都让人感受到童年的多彩。我们有的时候虽然做错了事,甚至闯了祸,但纯粹是出于天真和调皮,这大概就是童年的乐趣吧!希望同学们也能收集属于自己的童年乐趣,然后记录下来。
四、作业设计
1.找出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，填写表格。
2.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
3.“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了？”
5、板书设计
剃头大师
联系上下文 小沙
比喻 害人精
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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