统编版语文三下第三单元第1课时 精读引领课《元日》《九月九日忆山东兄弟》《上元竹枝词》教案

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第1课时 精读引领课
——《元日》《九月九日忆山东兄弟》《上元竹枝词》
1、学习目标
1.识记“屠、苏“等4个生字，会写“兄、异”等5个字。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
4.感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望。
二、评价任务
1.用开火车的方式认读字词。
2.小组检查背诵古诗。
3.指名说一说诗句的意思。
4.同桌相互说说诗中所表达的情感。
三、学习过程
（一）读诗题，明题意
1.谈话导入，读题释题。
同学们，你们喜欢过节吗？今天，我们就来学习和节日有关的两首古诗，看看古代诗人笔下的节日是什么样的。要想读懂古诗，首先要弄懂诗题，知晓诗人。
指名交流，教师相机补充，释题，课件出示:
（1）元日:在古代，人们把农历正月初一叫作“元日”，即春节，古人过年要燃爆竹、饮屠苏、换新桃符。
（2）重阳节:农历九月九日是我国的传统节日一重阳节，在古代，重阳节是重要的节日，这一天要举行各种活动，如登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等，古人认为这样可以避灾。
2.认识作者，了解创作背景。
同学们，你们看这两首古诗全都是写古人过节的情景的。诗人是在什么情景下创作这些古诗的呢？
（1）依次出示王安石、王维的简介及创作背景。
（2）学生初读古诗。
（二）读诗文，读出韵味
读古诗要读准字音，读通诗句，读出节奏，读出韵味。下面，请同学们先自读古诗，读通读顺读熟古诗。
1.自读古诗，读通读顺。
（1）自读，同桌相互听读。
（2）指名读，相机集体正音。
古诗在古代是可以唱的，所以读起来很有美感，下面再读一读，体会一下古诗的节奏美。
2.读出节奏，读出韵味。
（1）自由练读（2）指名读（3）范读（4）比赛读（5）打着节拍读
（三）解诗意，想诗境
古诗是高度凝练的语言文字，一首古诗就是一幅画，一个故事，请同学们借助注释着理解这两首古诗，边读边想象诗中节日的情景。
1.借助注释，理解诗意。
（1）读古诗，看注释，解诗意。
（2）小组内讨论交流:自己读懂了什么？
2.检测字意，理解诗句。
（1）抓重点字词，集体交流理解（2）全班交流，大致理解诗意
3.抓诗眼交流，情景朗读，促升华。
（1）《元》一诗中的哪个字最能体现大家的感受？（“暖”）这里的“暖”不仅仅指温暖，还有快乐、热闹的意思。下面我们就来找找这“暖”意来自何方，从诗中哪些地方可以感受到“暖”，请同学们画出来。
①感受“暖”:放鞭炮的热间，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，瞳瞳日，辞旧迎新。
②谁“暖”？
作者“暖”:（新法推行成功，出示相关资料）这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖。（请男生齐读前两句诗）
所有的中国人“暖”:（文化的传承）这是几千年文明的传承，这是我们的祖先传递过来的温暖。（请女生齐读前两句诗）
读者“暖”:（文字的传递）这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖。（齐读诗）
门万户“暖”:（普天同庆）这是如阳光青照般的快乐，这是一个民族所特有的温暖。（齐背诗）
（2）《九月九日忆山东兄弟》一诗中的哪个字给你的感受最深？（“独”）你在平时的生活中是否也有过这样的感受？请你结合自己的体会想象一下：
当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，他却____________；
当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，他却____________。
同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出诗人那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？（引导情景朗读）
4.图文对照，检测效果。
（1）出示画面，根据画面诵读古诗。
（2）我说你答，说诗句描绘的场景，对答诗句。
（四）拓展学习《上元竹枝词》
学习古诗其实很简单，先读正确读通顺，再读出节奏，读出韵味。借助注释，边读边想象情景，自然就懂古诗的意思了。下面请按照这种方法，自学《文化久流传》中的《上元竹枝词》。
1.学生自学
2.集体交流。
（1）读诗，说一说写的是我国的哪个传统节日。
（2）借助注释理解诗意。
（3）说一说元宵节过节的情景。
四、作业设计
搜集有关传统节日的资料。
五、板书设计
元日 九月九日忆山东兄弟
读准字音 借助注释
读通诗句 借助图画
读出节奏 边读边想象
读出韵味
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