统编版语文三下第三单元第2课时 精读引领课《清明》《寒食》《端午即事》教案

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第2课时 精读引领课
——《清明》《寒食》《端午即事》
一、学习目标
1.识记“酒、牧”等3个生字，会写“魂、借”等6个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
4.能体会诗人诗人的思想感情。
二、评价任务
1.利用看拼音写词语小卷认读字词。
2.默写《清明》。
3.同桌互相说说诗句的意思。
4.小组讨论并汇报《清明》一诗表达了诗人怎样的思想感情。
二、学习过程
（一）回顾学法，学习《清明》
1.谈话导人，激趣自学。
同学们，今天我们接着来学习和节日有关的古诗，我们先来回顾一下学习古诗的步骤和方法。
指名交流，教师相机梳理，课件出示:
（1）解诗题，知诗人;读诗句，明诗意；诵诗情，悟诗境。
（2）读正确读通顺，读出节奏，读出韵味:借助注释，边读边想象情景。
2.按照方法，学生自学《清明》。
3.小组内讨论交流:你读懂了什么？
4.集体交流，读诗悟情。
《清明》一诗中的哪个词最能体现作者的感受？（“欲断魂”）
路上行人为什么“欲断”？学生说自己的理解，教师相机分享，引导情景读。
（1）因为清明在我国古代是个重要节日，人们或上坟祭扫，或踏青游春，而诗人却孤身一人，在陌生的地方赶路，心里难受，偏偏又淋雨，衣衫被打湿，这真是:清明时节——雨纷纷，路上行人——欲断魂。
（2）此刻诗人自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨，祛祛寒:二来也可借酒驱散心中的愁绪，所以，借问——酒家何处有？牧童——遥指杏花村。
（3）此刻，诗人看着这纷纷细雨，内心是——欲断魂！好一个“欲断魂”，这表达了诗人内心的——哀伤，愁苦、优伤，让学生自由畅谈。
5.图文对照，引导背诵。
（1）出示画面，根据画面通读古诗。
（2）我说你答，说诗句绘的场景，对答诗句。
（二）拓展阅读，学习《寒食》《端午即事》
1.学习《寒食》
同学们，刚才我们体会到《清明》一诗的作者在清明时节的哀伤，愁苦之情，其实 关于清明这个传统节日还有一些故事呢，请同学们读《寒食》，借助注释看你读了什么，还想知道什么。
（1）学生自读自悟后，小组内交流。
（2）集体交流，相机点拨。
本诗紧扣______，先写二月江南的_______， 再写_______，表达了诗人_______的处境。本诗所写清明节有_______、_______、_______等风俗。
（3）引导学生有感情地朗读.
2.学习《端午即事》
同学们，清明节的来历令人感伤，端午节也有感人的故事，请大家自由读《端午即事》，借助注释看你能读懂什么，还有什么疑问。
（1）学生自读自悟，小组内交流。
（2）集体交流，相机点拨。
本诗是文天祥为了_______而作，表达了诗人_______的心情，诗中写到端午节有_______等风俗。
（3）引导学生有感情地朗读。
（三）总结激趣，引导积累
请同学们选择自己喜欢的诗句背一背，说一说诗中节日还有哪些习俗。
四、作业设计
继续搜集有关传统节目的资料。
五、板书设计
清明 哀伤 愁苦
寒食 贫寒 悲伤
端午即事 愤怒 无奈
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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