人教版必修二第五章第三节人类遗传病（共14张PPT）

课件14张PPT。人 类 遗 传 病内容选自：人教版 高中生物
《遗传与进化》第五章 第三节目 录教材分析
教学重难点分析
教法与学法概述
教学设计
板书设计教 材 分 析本节内容有着浓厚的实际、应用色彩
是对教材前述内容的总述和抽象提升
可以激发同学对于生物学习的浓厚兴趣、提升学生的知识层次和高度
近年生物高考的命题趋势：应用性综合性题型比例上升教学目标 教学重难点分析立足点 新课标要求
吃透教材（和前后知识点联系的紧密程度、是否有利于学生知识框架的构成）
高中学生的特点
重点：人类遗传病的主要类型（以及分类的依据）
难点：近亲结婚的涵义以及禁止近亲结婚的原因（血亲表的认知）说 教法讲授法为主：可以在较少的时间内传达较多的知识
多媒体课件实例展示法：1、创设情境、产生情感共鸣以及求知欲望 2、 为学生学习积累感性材料
集体讨论法：培养同学们的团队意识，善于在团队中互相学习
说 学法对比认知法 例如在讲遗传病的定义时，可以抛出问题“普通感冒和先天性疾病的本质区别”，让学生对比思考
分析归纳法 例如在讲遗传病的分类时，可以先说致病基因可以位于常染色体，也可位于性染色体，可以是显性、也可以是隐性，让大家自己归纳出分类类型
总结反思法 例如在本节课末尾让大家复述本节课学到的知识点与收获教学过程设计设计原则： 突出重难点，调理清晰、紧凑，注重与学生的互动与交流，尽最大可能调动大家参与课堂的积极性与主动性
教学后记教学设计注重培养学生善于发现问题，并选择合适的方法解决问题的技巧；注重相关学科间的知识联系；亲自体验科学思维方式、态度；提高了学生的研究能力、创新能力。
整个教学过程实现了五个转变：
·???????? 教师角色的转变：讲授者—?指导者
·???????? 学生地位的转变：被动的接受者—?主动参与的学习主体
·???????? 媒体作用的转变：演示工具—?学生的认知工具
·???????? 教学过程的转变：设疑、分析、讲授—?学生发现、探索、构建知识、培养能力
·???????? 教学模式的转变：教师讲授式—?自主型与探究型的结合
这五大转变努力让学生参与概念和原理的建立过程、生物知识结构的构建过程及生物问题的解决过程，充分体现了过程性、主体性、发展性的教学思想。板书设计 第三节 人类遗传病
一、常见遗传病的类型 显性
1、定义 常染色体 隐性
2、分类 （1）单基因 性染色体 X连锁
（2）多基因 Y连锁
（3）染色体异常
二、监测与预防谢谢观看 恳请老师指教知识目标熟悉遗传病的类型
知道什么是遗传病以及遗传病监测与预防的相关知识能力目标学会分析《血亲关系表》
能准确判断3代以内旁系血亲的范围情感、态度、价值观目标要学生深入思考基因诊断、基因治疗带来的一系列伦理问题
认识到“科学是一把双刃剑”“既能造福于民、又能危害人类”