Unit 6 How do you feel？ Part B Read and Write 教案

人教版<<英语>>六年级上册Unit 6 How do you feel Part B Read and Write 教学设计
一、教学内容
本课教学内容为人教版<<英语>>六年级上册Unit 6 How do you feel Part B Read and Write板块。这个板块主要是通过Robin 和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。
二、学情分析
六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏，竞赛，歌曲感兴趣。有着极强的求知欲和表现欲，但是也存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。本课重在培养学生的阅读能力，通过完成思维导图并运用思维导图复述文本，这样的“拼图式阅读”既降低了阅读的难度，又培养学生的思维能力及同学之间的合作能力。
三、教学目标
（一）语言能力
1. 学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词。
2. 能听说认读sit, don’t, next, stuck in the mud, pull out of 等生词和短语。
3. 能理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（二）学习能力
1. 能够通读文段，获取文章的主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。
2. 能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
3. 能运用本单元核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概。
（三）思维品质
1. 通过头脑风暴、小组合作，培养学生的发散性思维能力。
2. 引导学生分析信息，找出有效信息，提高学生的逻辑思维能力。
（四）文化意识
通过文中Robin和ant相互帮助的故事，让学生明白不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。
三、教学重难点
1. 能朗读理解Read and write的内容，完成相关练习，并灵活运用所学词组和句型。
2. 结合自己对Robin 和蚂蚁的理解复述故事，并分组进行角色扮演。
四、教学准备 阅读材料，PPT, 视频音频，头饰，思维导图，苹果树。
五．教学过程
Step1. Pre-reading
1. Free talk
T: Hello, boys and girls. How are you today
S: Hi, Miss Yi. I’m fine, thank you.
T:What’s the weather like today
S:It’s …
T:How do you feel today (老师提问一两个学生）
S:I’m very happy.
【设计意图】复习有关情绪的单词，师生讨论天气为下面的故事学习作铺垫。
2. Group the whole students into two teams.
【设计意图】：把学生分成两组进行比赛竞争，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
3. Sing a song about feelings.
【设计意图】：活跃课堂气氛，进一步复习有关情绪的单词。
4. Watch the video to describe “stuck in the mud” and “pull…out of”, Use some pictures to understand what is “stuck in the mud” and “pull…out of”
【设计意图】播放动画片的片段直接导入故事中的陌生短语“stuck in the mud” and “pull…out of”，这样更能提高学生的学习兴趣，让学生更直观的感受短语的意思，为后面的故事学习打下坚实基础。
Step2. While-reading
1. Use the picture of “Robin” and “ant” on Page 62,let students know “what is Robin and the ant like ”, let students guess “what will happen between Robin and the ant ”
【设计意图】在学习文本之前，利用封面图片让学生大胆猜测Robin 和蚂蚁之间会发生什么，激发学生的创造型思维，让学生对真实的文本内容产生兴趣。
2. First reading: Play the recording. Then let students read the whole passage silently, and number the pictures.
【设计意图】听文本，第一次快速默读文本让学生捕捉关键信息，给图片排序。初步了解故事的主旨大意。
3. Second reading:
（1）Let students read paragraph1-3 and answer the questions: what is Robin going to do How does the ant feel
（2）Guide students to think “what do you think of Robin ”
【设计意图】通过阅读理解第一到第三自然段，让学生回答细节问题，并思考Robin 的性格品质，让学生理解在理解故事细节后分析Robin 的feelings，从而渗透情感教育。
4. Third reading:
1) Let students read paragraph4-7 and answer the questions: what’s wrong with Robin How does Robin feel Who helps Robin How do the ants help Robin
【设计意图】第三次大声细读文章，让学生抓住关键信息，回答相关问题，对文本进行逻辑梳理，让学生掌握基本的阅读策略和科学有效的阅读方法。
2) Let students understand the new phrase: “stuck in the mud” and “pull…out of” in the story.
3) Use some pictures to understand what is “stuck in the mud” and “pull…out of”, ask some students to act out “stuck in the mud” and “pull…out of”, the others read the new phrase loudly, check students to understand the new phrase “stuck in the mud” and “pull…out of”
【设计意图】引领学生通过多种有效方式处理文本中出现的生字生词，让学生能听说读演这些动词短语，为后面的阅读和复述作铺垫。
4) Guide students to think “what do you think of the ant ”
【设计意图】通过阅读理解第4-6段，让学生思考蚂蚁的性格品格，检测分析判断的思维能力，再一次的渗透情感教育。
5. Fourth reading:
(1) Play the recording again, Let students read after the recording sentence by sentence. Then read the passage together。Let students answer the questions: how do Robin and the ant feel at last “what do you think of them ” and “what does the story tell us ”
【设计意图】播放录音，让学生跟读，模仿录音中正确的停顿，语音和语调。在学生整体小声跟着录音齐读课文后，老师借此机会展开情感教育，和学生一起总结本故事告诉我们应该助人为乐，不以貌取人，以及集体能拥有更大的力量的道理。
(2) Role-play.
【设计意图】学生结合自己对Robin和蚂蚁的理解，三四人一组进行角色扮演，其中两人扮演故事叙述者。这样让学生在自己的表演中更生动具体地理解文章。
Step3. post-reading
1. 仿写句子（完成本节课Read and write中write环节）
【设计意图】围绕课文内容的言语交际活动，完成这些题目，有利于培养学生的知识概括能力和英语写作能力。
2. Let students try to retell the passage according to the blackboard design.
【设计意图】根据黑板上的思维导图，小组合作复述故事内容，既能让学生在合作中锻炼口头表达能力，又能巩固描述Robin和蚂蚁的句型，为后面的仿写做准备。
3. Tips for pronunciation 播放Listen and repeat 部分的录音，请学生通过跟读录音感受单词间失去爆破的现象。
【设计意图】规范学生的语音训练，让学生掌握在单词之间爆破的正确读法，并能在文段中正确朗读出来，进一步规范学生的语音语调。
4. Homework
(1) Read the story correctly/emotionally/creatively.
(2) Try to retell the story to your parents or friends.
(3) Try to write down your own new story.
【设计意图】分层设计家庭作业，践行面对全体学生，为每一个学生
学习英语奠定基础。
五、板书设计
Unit6 How do you feel Part B Read and write
Sunny Rainy
Wait
The ant Please don’t sit on me, Robin is stuck in the mud.
One day, I can help you. He is worried. He is afraid.
Don’t worry, little ant. The ants pull Robin out of the mud. Robin
I won’t sit on you. He is helpful, too. He is helpful. Everyone is happy.
六、教学反思
本次讲课我选择的是PEP教材六年级上册Unit 6 How do you feel Part B Read and write部分，内容为Robin and the ant, 讲述了Robin陷进泥巴里面，蚂蚁和它的小伙伴们把Robin 救上来的故事。渗透了不能以貌取人，团结的力量大以及要乐于助人情感教育。因为是读写课，所以我从Pre-reading, While-reading, Post-reading 三个部分开展教学。 Pre-reading环节从free talk和sing a song 开始，播放动画片小视频导入“stuck in the mud”和“pull……out of”,播放第一段小视频让学生初步感知“stuck in the mud”和“stuck in the mud”，同时创造轻松活跃的学习气氛，也为阅读故事作铺垫。 While-reading环节的第一步就是让学生通过观察Robin 和蚂蚁的封面图片，说出他们各自的特点，然后根据其特点差异猜测他们之间会发生什么？出示本单元核心词汇用头脑风暴引入新课。在阅读理解故事的过程中，我主要是先让学生在听读中整体感知中获取故事主旨，然后采取分段学习，带着问题和任务从易到难逐步体验故事情节，通过排序、选择、问答、听读和表演故事。在这一环节中我有个重要的突破，那就是在分段学习文本的过程中，通过逐层阅读，逐层设问，逐层推测，逐层解答，由易到难，由浅入深的归纳出Robin 和蚂蚁在文章中的宝贵品质，让学生自己演绎以突破难点，设计多种形式的任务而突出重点，并引导学生发现和总结故事中的情感教育－“Union is strength”，“Be ready to help others.” Post-reading 环节，我主要通过完成书本上的选择、小短文填空和复述来完成整个故事的阅读理解，提高学生的语言综合运用能力。最后处理“Tips for pronunciation”，规范学生的按意群及语音、语调的朗读习惯。 每一次上课都是一种磨练，也是自我反思的过程。本节课还存在很多不足的地方，如：各环节之间的衔接还需努力达到自然流畅，老师的评价方式要多样有效。在以后的英语教学生涯中，我会继续勤于实践、勇于探索、善于反思，努力提升自己的学科专业素养和学科教学素养，成为一名不断进取和创新精神的英语教师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！