13桥教学设计

桥 教学设计
教学目标:
1.从意想不到的结局来看，在人物表现中找到这样一个情节设置的“合理”。
2.从环境描述中看出主人公在这种环境中的表现与众不同，进而衬托出人物形象。
3.从人物身上感受精神的伟大与神圣，培养学生正确的价值观。
教学重点：通过对人物细节的分析来描述人物的品味特征。
教学难点：分析小说情节设置和环境描述的特点和作用：多种阅读方法、欣赏品味方法、合作探索方法。
教学过程：
一、导入:这是一部小说，一部小说，一部曾获得全国优秀短篇小说奖的小说。这部小说是一座谈论歌曲的桥。为什么这部小说如此迷人？让我们通过小说的三个要素来欣赏这部小说的魅力。
二、预习反馈
1. 阅读关键词，加以纠正和强调
2. 小说的三个要素是什么？（人物情节环境）人物（英雄是谁，他的身份是什么，他是什么样的人？）环境（山洪即将爆发）情节（深夜，当洪水袭来时，老村长冒着生命危险，指挥100多人有序过桥，但他和儿子被洪水卷走了，最后一位老太太来崇拜她的丈夫和儿子。）
三、合理，意想不到
1.学生们预习得很好。我相信你读了很多遍课文。是的，读一百遍意味着看到自己。每次我们再读一遍，我们的理解就会加深。但今天，我想让你回忆起第一次读这部小说时的感受。当你回忆起第一次读课文时，学生们在哪里突然感到开朗或意想不到（最后，人们突然明白了老人和年轻人之间的关系）
2.最后，我们知道他们是亲子关系。当你看上面的时候，你认为哪里暗示他们是亲子关系？提供:年轻人推了老人一把，说:“你先走。”老人吼道:“少胡说八道，快走。”他用力把年轻人推上木桥。
（1）、这一推给你什么感觉？(父亲对儿子的深爱，孩子对父亲的深爱)
（2）、老师:这个推出——父子情深，多感人的场景啊！
（3）、同学们，让我们大声朗读这个角色，再次感受到父子之间深深的爱。女生读老人，男生读年轻人，老师读旁白。
3.通过阅读，你也可以感受到这个推动动作背后深深的爱。学生们在想你是否觉得你在阅读开始时与这个推动有一些矛盾？
提供:老人突然冲上前，从队里拉了拉一个年轻人喊道：“你还是个小伙子
党员？排在后面！"老人凶得像只豹子。"
(1)老师:被抓的年轻人会站在哪里？(最后)老师:这是什么意思？抓到的年轻人，但他儿子，他犹豫过吗？抓得那么果断。(突然冲过去)
（2）、老师:这个时候，你看到了什么样的老人？
(铁面无私，无私无畏，无私奉献)
（3）、老师:让我们通过朗读看到一个无私无畏的老人。女支书先读(温柔，再读。或者凶猛的女支书)(男支书读得比女支书好。你有信心吗？等着)
4.同学们，这一推是对孩子最无私的爱。这不是对孩子的教育。这是一个伟大的父亲。这么伟大的父亲能让读者尽快明白他的身份不好吗？
让我们读一读。如果你这样写好吗？
(老人突然冲上前去，从队里抓出孩子，喊道：“你还是党员吗？排到后面！"老人凶得像只豹子。孩子盯着老人，站在后面。木桥开始颤抖，痛苦地呻吟。水，爬上了老人的胸膛。最后只剩下他和孩子了。孩子推了推老人一把，说：“你先走！老人吼道：“少胡说八道，快走！他把儿子推到木桥上。突然，木桥倒塌了。孩子被洪水吞没了。老人好像要喊什么，突然，一个浪头也吞没了他。一个白茫茫的世界。)
为何原文更好？
情节层层设置问题，为什么要抓一个年轻人让他走到后面，为什么要在水来的时候把年轻人推到故事的最后解决问题，原来他们是亲子关系，让人觉得既合理又有点意外。
(板书合理，意料之外)
原来那个年轻人其实是他的孩子！他不仅牺牲了自己，还献出了孩子！老人可以过桥逃跑，但他没有；本可以睁一只眼闭一只眼，让儿子有机会尽快逃跑，但他只是眼睛里没有揉沙子！在生死的那一刻，他推着孩子逃跑，父爱如山！在公私、生死之间，一个舍己为民、无私的高尚党员形象，一个舍命救子的伟大父亲形象，栩栩如生地站在读者面前。
四、环境衬托
1.作者把这样一个高尚的人置身于什么样的环境中？你能用一个词来表达当时的环境特征吗？(恐怖，紧急，紧张。...）
2.为了写出这种感觉，作者仔细地磨练了句子。学生们看看大屏幕上显示的三组句子。哪些句子更好？
总结:短句营造紧张气氛，选择形容拟人的修辞手法，富有艺术表现力。
3.作者用简单而有表现力的句子描述了一个可怕的环境。事实上，可怕的不是洪水已经到来，而是洪水即将到来。让我们一起阅读，试着阅读这种可怕的感觉。（配乐，一起阅读）
4.村民们在这样一个可怕的环境中表现如何？老人的表现如何？提供：老人瘦削的脸上滴着雨。他不说话，盯着大家。他就像一座山。
（1）为什么老人是一座山？老人首先来到木桥前，但他没有逃跑。他真是一位为村庄和人民着想的好书记。难怪他得到了支持。老人在村民们眼中很有名。
(2)一起读这句话
5.学生们，当山像一群受惊的野马一样咆哮时，他们从峡谷里跑了过来。当时，老人没有说话，盯着大家。他就像一座山。那么洪水逐渐来临，老人在干什么？提供：当水逐渐上升，放纵地舔人们的腰时，老人突然冲过去，从队里抓住了一个年轻人。当水爬上老人的胸膛时，老人用力把年轻人推上木桥。但是老人，永远沉睡在这个白茫茫的世界里。现在你明白为什么老人要在这样的环境中吗？(环境衬托，环境描写很重要，在小说中把人物置身于特定的环境中，有利于刻画人物的形象特征。）(板书衬托)
五、总结形象，升华情感
今天我们在课堂上理解得很好，课即将结束，想问你这个老人神圣不神圣，杰出不伟大？我们都知道，这部小说以人物为核心，那么作者用什么方法来写这种神圣和杰出呢？
(人物的细节描写，通过环境衬托精神，既合理又意想不到的情节表达人物精神)
刚才老师提到老人的时候用了两个字，神圣杰出。其实这也是作者谈歌对老人的评价，提供谈歌对人物的评价。什么原则可以称之为神圣？什么样的性格堪称杰出？也许正是以群体利益为基础，把别人的生活超越自己的性格，才能触及“神圣”和“杰出”。走出桥梁，走进生活，我们仍然可以遇到“老人”。无论是新冠肺炎疫情还是河南洪水灾害来临，无助的苍生总能遇到杰出的人。我们总能看到一般但神圣的灵魂。这是“人”应有的样子！