11 十六年前的回忆教学设计

十六年前的回忆 教学设计
教学目标
1.默写本课生词，正确读取“军阀、恐怖、宪兵、恶魔、苦刑、劫匪、叔叔”。
2.分析李大钊在被捕前后表现出的性格特征，中合被捕后。
3.分析课文中对比衬托的技巧
4.评价李大钊先生的行为，感受他为民族解放和人民幸福牺牲的奉献精神。
教学重点：分析李大钊在被捕前、中合被捕后所表现出的性格特征。
教学难点：分析课文中对比衬托的技巧
教学过程：
一、创造情境，引入新课程
同学们好！请看大屏幕。你认识这个人吗？谁能介绍给你？
现在我们来认识这位革命先驱李大钊。为了革命，他并不危险；面对敌人，他大义凛然，展现了革命者无所畏惧的崇高品质。(板书题目)播放视频《李大钊简介》。
二、介绍背景，了解人物
1927年，在帝国主义的支持下，军阀张带领军队进入海关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军。他还下令追捕在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志并不害怕，在极其危险的情况下仍留在北京从事革命工作。1927年4月6日被张作霖逮捕，遭受酷刑，始终坚定不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。
三、初读课文，学单词
1．读课文，读准字音，读通语句。
2．认读生字。
3．词语理解。
军阀：指旧中国拥有武装部队，占领一方，自成一派的人。
宪兵：旧时代反动派用于镇压人民的军队。
绞刑：一种死罪，用绳子活活勒死。
四、再读课文，感受形象
关键问题:文中李大钊的精神品质是什么？作者对他的情感态度是什么？
(一)理清脉络:文章可以分为多少部分？作者回忆了16年前发生了什么？
第一段（1）：写1927年是父亲受难的日子。
第二段（2～7）：写下父亲被抓前的工作。(被抓前)
第三段（8～17）：写下父亲被抓的故事。(被抓时)
第四段（18～29）：写下我们和父亲在法庭上最后一次见面的场景(在法庭上)
第五段（30～32）：写得知父亲被杀，一家人悲痛的情况。(被杀后)
(二)感受“革命者”形象
按照课文的叙述顺序，默读课文，画描写父亲语言、行动、表情的句子，感受李大钊是什么样的革命者？
A．被捕前:李大钊被捕的外部环境如何？他是怎么做到的？(情况严重，坚决不离开北京)从哪里可以体会到？
(1)形势严重:从爸爸早起贪黑、张作霖派人检查、工友被捕等方面可以看出形势严重。
(2)坚决不离开北京:为了革命工作，他已经摆脱了个人安全，表现出了他对革命高度负责的精神。
(3)与自己前后相比，承受着巨大的心理压力。
引导学生意识到，父亲认为革命工作比自己的安全和生活更重要，反映了革命者对革命的忠诚和无畏的精神。
B．被抓时：
(1)“爸爸不慌不忙……”(说明李大钊早就预料到了敌人的到来，冷静下来)
(2)“爸爸保持着他平时严厉的态度...这对他们来说是不合理的。”你认为这句话能说明什么？(爸爸勇敢无畏，正直冷静。)
除了写父亲，还写了谁？反动派凶猛残忍。对比衬托。展现革命工作者的浩然气息。
C．法庭上：
外貌描写分析-不屈不挠，受苦时依然平静善良
(1)你能从“稳定”和“冷静”这个词中感受到什么？(体会到李大钊勇敢无畏、从容淡定的品质)
(2)为什么爸爸“稳定”和“冷静”？(对伟大事业充满信心，忠于革命。)
（三）理解作者对父亲的爱
1．作者对父亲的感情态度如何？从哪里可以看出？(找到直接抒情的陈述)
第一段开头；第23段；28段“望”字。
2.文章中的“我”对父亲的理解发生了变化吗？你能从中读到什么？
焚烧信息时，我不理解父亲的回答。--- 爸爸被抓的时候，我很害怕。--- 在法庭上，我看到了父亲稳定而平静的表情，理解了父亲的心。--- 我先回答法官，反映了我和父亲的精神联系。--- 爸爸被杀后，我痛不欲生。
它反映了革命后代的内在成长过程，从侧面可以看出李大钊对孩子的教育和影响。
五、深入阅读，体验写作方法
1.课文两次提到父亲的受害日期。为什么要这样写？
有意记住这一天，加强了爸爸被杀给作者带来的内心创伤。
2.课文末尾和开头有什么联系？为什么要这样写？
首尾呼应，结构严谨。它强化了文章的中心，表达了作者对敌人的强烈仇恨和对父亲的深切怀念，给读者留下了深刻的印象。