14 穷人 教学设计

《穷人》教学设计
教学目标：
1.学会掌握关键词，理解课文中关键句子的含义。
2.了解渔民夫妇的高尚品质
3.训练续编课文，合理想象。
教学重点难点：
1. 掌握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤奋、朴实和善良，学习他们宁愿受苦也不愿帮助他人的美德
2.根据课文内容，合理想象，描述学习氛围和心理活动。
教学过程：
一、导入新课
通过抓住小说的主要人物，快速回忆故事情节，然后引入新课程。
二、欣赏人物心理，走进人物心中
1.阅读小说中人物心理描写的句子并勾勒出来。
2.小组交流。
3.全班交流:品析句感受质量。
【设计意图】让学生从心理描述的句子中深刻理解桑娜的高尚品质。明确学习任务，教学生学习方法。引导学生用圆圈、点、钩、绘画方法找到对心理活动的描述。充分发表你的意见。将阅读与思维有机结合，将阅读与感知有机结合，使学生有能力掌握“独立、合作、探索”的学习行为中的关键句子。
描述心理活动的句子
（1）“她不安地想∶‘他会说什么？这是闹着玩的吗？他的五个孩子已经够他受苦了......他来了......不，还没来！......为什么要带他们过来？......他会打我的！这是值得的，我应得的......打我！"
① 感觉因为桑娜的家庭贫穷，因为桑娜爱她的丈夫，同情孤儿，所以她会有如此复杂的心理状态。虽然桑娜的内心活动非常复杂，但收养孤儿的决心并没有动摇。理解“不安，责怪自己”。
[设计意图]重点理解桑娜抱着孩子后的不安情绪。这一段是整篇文章的重点，最能突出桑娜美丽的心，最能表达桑娜复杂、分歧、焦虑的内心世界。
② 了解省略号的功效。
③ 指导阅读。（师范阅读，指名阅读赛读）
（先兴奋，然后紧张，担心，甚至责怪自己，最后坚定复杂的心理。）
（2）“她的心跳得很厉害，她不知道为什么要这样做，但她觉得自己必须这样做。”
（感觉桑娜决心收养两个孩子，用“非……不能”说话。）
三、赏读人物对话，走进人物心中。
（1）分角色朗读桑娜与渔民的对话。
（2）课件提供：“渔民皱起眉头，他的脸变得严肃和担忧。”嗯，这是个问题！”他挠了挠头，说：“你觉得怎么样？”你必须把他们抱起来，和死人呆在一起！哦，我们，我们总是能活下去的！去吧！不要等他们醒来。”
①让学生从“熬”到渔民 经过渔民的仔细考虑，“严肃、忧虑”的表情感受到了收养孩子的决定，这也表明他们的生活使他们非常尴尬。
②指导朗读。
（读出这样的决心，宁愿自己受苦也要帮助别人。）
（3）学习作者的写作特点
（通过人物的对话，我觉得穷人宁愿受苦，也不愿帮助别人的高尚品质。）
四、质疑:理解两个“沉默”的含义
（第一次，因为桑娜不知道如何告诉她的丈夫如何把孩子带回来，她正在计划从哪里开始，这种沉默掩盖了桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提到西蒙死了，并提到她留下了两个可怜的孩子。她的沉默是为了测试，想看看她丈夫对这件事的反应。）
五、在桑娜的第一次沉默中，她可能会怎么想？
设计意图：让学生了解阅读时的想象力，可以有更大的收获。
六、总结人物品质
勤奋、善良有价值的品质 崇高纯洁的人性光辉
穷人 不穷
七、课外延伸
列夫·托尔斯泰有很多代表作。老师希望你能在业余时间多读他的作品，比如《李子核》、狼来了，等等。
【设计意图】鼓励学生多读课外书籍，开阔视野，增加知识，提高写作水平。同时也体现了学生的综合素质。
说板书设计穷人勤奋、善良、有同情心，宁愿自己受苦也不愿帮助别人
（描述环境、人物对话、心理活动）