13 画杨桃 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
画 杨 桃
二年级下册
花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮青绿色，成熟时黄色。果实可生食，酸甜多汁。
学习要求
1、借助拼音或其他方法读准字音，圈出
生字词；
2、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
3、给每个自然段写上序号。
kào
ér
bān
dǎo
shěn
shì
靠
而
班
倒
审
视
肃
sù
晌
shǎng
yuè
悦
诲
huì
hā
哈
页
yè
qiǎng
抢
嘻
xī
我会读
晌
加一加：日 + 向= 晌
悦
换一换：说 - 讠+ 忄= 悦
图
课
摆
座
交
哈
页
抢
嘻
全包围
室
半包围
上下
独体
我会写
课文讲述了一件什么事情？
讲述的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件教育并启发同学们的故事。
第一部分(1)：写“我”在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的样子。
第二部分(2～17)：写老师以“我”画的杨桃为例，耐心细致地教育同学们要实事求是。
第三部分（18）：写老师的教诲使“我”终生难忘。
段落划分
我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
第1自然段中的“前排靠边”说明了什么？
“前排靠边”说明了“我”的位置使视觉角度发生了变化。
第1自然段中的“前排靠边”作者这样写的目的是什么？
为下文画出五角星样子的杨桃做铺垫。
老师的神情变得严肃了。
“严肃”说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
他发现“我”明明画得很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
老师的表情为什么变得严肃了？
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。
“好——笑！”
“好——笑！”这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
老师通过观察，发现“我”画得是对的，但同学们连看都没看，就直接下定论认为“我”画错了，由此想到同学们连画画最起码的要求都没遵守，所以变得严肃了。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，更不要嘲笑别人，而要实事求是，从别人的客观实际出发，去看、去论证，看别人的判断是否有道理。
老师说了哪些话？你从中明白到了什么？
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。
好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。
神态描写
示例：如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。
如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？
主题延伸
这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后老师的教诲使“我”一生受用。
　　这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了实事求是、不轻易下结论的深刻道理。
课堂小结
画杨桃
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师教诲：终身难忘
老师：耐心教导
实事求是
多角度看问题
板书设计
课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发了我们，让我们明白同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
课文主题
一.根据拼音写出正确的汉字。
（ ）着
qiǎng
抢
（ ）堂
kè
课
（ ）放
bǎi
摆
（ ）位
zuò
座
随堂练
二、辨字组词。
座（ ） 课（ ）
坐（ ） 果（ ）
座位
坐下
上课
苹果
三、选词填空。
1.老师的（ ）让我终生难忘。
2.我犯了错误，妈妈语重心长的（ ）我。
教诲 教导
教诲
教导
谢谢！再见！