《草原》说课课件
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课件26张PPT。北师大小学语文四年级上册第三单元草原一、说教材分析 本单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。
???《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。二、说学情分析 四年级学生已具备了一定的阅读和独立思考的能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、说教学目标 结合本课的特点和学生的身心特点，特制定三维教学目标如下： 1.认知目标： （1）学会本课的生字新词。 （2）理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 2.技能目标：引导学生透过文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的语言美，进一步培养学生的想象能力，审美能力和语言感悟能力。 3.情感目标：体会到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，感受蒙汉两族人民间的深刻情意。 四、说重难点 根据单元训练重点和本课内容的编排，我把教学重点确定为借助文字，展开想象，再现情景感受草原之美和“蒙汉情深”，而品味理解句子的深刻含义，体会比喻、拟人的妙用则是教学重点又是教学难点。 五、说教学方法 在教学时要抓住一个“美”字真正体现“教师为引导，学生为主体”，放手让学生通过“小组合作自主学习”的方式去感受美，欣赏美，领悟美，进而去表现美，这也是我要教给学生的方法，此外，我还采用读议法、表演法并配以多媒体课件，让学生打开心窗，放飞想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。 六、说教学准备 草原风光美不胜收，可是大多数同学却没有身临其境地感受过，所以在上课之初我将展示草原风光片并配以胡松华演唱的《草原上升起不落的太阳》，吸引学生的视听，让学生入情入境，为理解课文做好准备。 为给学生营造一个良好
的课堂氛围，主要采用以下教学模式： 七、说教学模式 多种形式朗读
课文，从读中
学，从读中
悟。
通过同桌、
小组交流等
方式理解内
容，体会情
感。
诵读创设情境谈话合作探究 多媒体课展现美景，让学生在音乐、图片中体会美景。
让学生自主交流讨论汇报自己的收获。八、说教学过程一、创设情境，激发兴趣 在导入新课时，我播放《美丽的草原我的家》的音频及草原美景图片，将学生带入课文，激发学生的学习兴趣与探究欲望。二、整体感知，把握要点
老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢？学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢？这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原？二、这是怎样的草原人？
这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。三、图文结合，创设情境
学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是（ ）的草原。
具体做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。 接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。
渲 染勾 勒 然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。
最后，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢？”然后，师生深情诵读《敕勒歌》。四、自主探究,合作交流
第二部分的学习围绕“这是（ ）草原人”展开讨论。
具体做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：五、紧扣重点，体会情深
草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？让学生自由发言，充分讨论，然后教师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。 大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。六、拓展延伸，深化主题 借助于平台中的拓展阅读资料，加深学生对草原的了解；“假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原呢？”深化学生对草原的热爱。九、说板书设计风景美 人情美草 原一碧千里
翠色欲流襟飘带舞
热情好客简洁 直观 明了
表现中心，体现了重难点谢谢
???《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。二、说学情分析 四年级学生已具备了一定的阅读和独立思考的能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、说教学目标 结合本课的特点和学生的身心特点，特制定三维教学目标如下： 1.认知目标： （1）学会本课的生字新词。 （2）理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 2.技能目标：引导学生透过文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的语言美，进一步培养学生的想象能力，审美能力和语言感悟能力。 3.情感目标：体会到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，感受蒙汉两族人民间的深刻情意。 四、说重难点 根据单元训练重点和本课内容的编排，我把教学重点确定为借助文字，展开想象，再现情景感受草原之美和“蒙汉情深”，而品味理解句子的深刻含义，体会比喻、拟人的妙用则是教学重点又是教学难点。 五、说教学方法 在教学时要抓住一个“美”字真正体现“教师为引导，学生为主体”，放手让学生通过“小组合作自主学习”的方式去感受美，欣赏美，领悟美，进而去表现美，这也是我要教给学生的方法，此外，我还采用读议法、表演法并配以多媒体课件，让学生打开心窗，放飞想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。 六、说教学准备 草原风光美不胜收，可是大多数同学却没有身临其境地感受过，所以在上课之初我将展示草原风光片并配以胡松华演唱的《草原上升起不落的太阳》，吸引学生的视听，让学生入情入境，为理解课文做好准备。 为给学生营造一个良好
的课堂氛围，主要采用以下教学模式： 七、说教学模式 多种形式朗读
课文，从读中
学，从读中
悟。
通过同桌、
小组交流等
方式理解内
容，体会情
感。
诵读创设情境谈话合作探究 多媒体课展现美景，让学生在音乐、图片中体会美景。
让学生自主交流讨论汇报自己的收获。八、说教学过程一、创设情境，激发兴趣 在导入新课时，我播放《美丽的草原我的家》的音频及草原美景图片，将学生带入课文，激发学生的学习兴趣与探究欲望。二、整体感知，把握要点
老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢？学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢？这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原？二、这是怎样的草原人？
这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。三、图文结合，创设情境
学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是（ ）的草原。
具体做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。 接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。
渲 染勾 勒 然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。
最后，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢？”然后，师生深情诵读《敕勒歌》。四、自主探究,合作交流
第二部分的学习围绕“这是（ ）草原人”展开讨论。
具体做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：五、紧扣重点，体会情深
草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？让学生自由发言，充分讨论，然后教师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。 大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。六、拓展延伸，深化主题 借助于平台中的拓展阅读资料，加深学生对草原的了解；“假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原呢？”深化学生对草原的热爱。九、说板书设计风景美 人情美草 原一碧千里
翠色欲流襟飘带舞
热情好客简洁 直观 明了
表现中心，体现了重难点谢谢