部编版必修下册5《雷雨》说课课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
雷 雨
曹禺
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说课程序
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
计划评估
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教材分析
统编版必修下册第二单元第二课。了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
中国现当代戏剧扛鼎之作。有助于日后学生更好地阅读和把握现当代的话剧作品。
一、地位与作用
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教材分析
二、教学目标
知识目标
情感目标
能力目标
了解戏剧常识，作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品，走进大师。
（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。
（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。
关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

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教材分析
三、课时安排
第1课时：
导入新课并分析剧本情节结构和矛盾冲突。整体感知全文，理清人物关系。
第2课时：
分角色朗读全文，并分析人物语言，对人物性格加以深化认识。
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教材分析
重点：两个矛盾：
1、周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突、
2、周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突。

四、教学重难点
难点：
1、探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
2、欣赏人物语言（潜台词）。
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说课程序
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
计划评估
陌生。文体类型较陌生，戏剧本身的短小精悍使学生很难去把握作品深层次的潜台词。
新奇。抓住学生对戏剧的新奇感，激发他们的学习兴趣。
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说课程序
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
计划评估
一、教法分析
1、知识介绍。便于学生理解课文。
2、朗读法。让学生初步了解戏剧冲突和人物形象。
3、问题点拨法。问题引导、点拨的方法启发学生思维，更好的理解文章。
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教法学法
二、学法分析
1、圈点勾画法：画出文中体现人物性格和情感的句子，品味其中蕴涵的深意。
2、表演法：让学生自行排演一幕话剧并当堂表演。
3、讨论法：让学生自主探讨问题并得出结论。
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说课程序
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
计划评估
拓展延伸
研读欣赏
整体感知
新课导入
1、观看《雷雨》的结局片段。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲突渲染情感，创设氛围，引发学生的阅读兴趣。
2、以“悲剧是怎样造成的”这个问题引入课文内容，激发学生的好奇心和兴趣，从而顺利的过渡到课文的学习中去。
1、布置学生课前查阅曹禺的介绍和戏剧的基本常识，并以自主发言的形式分享，老师进行补充和提炼。
2、请学生认真默读课文，初步理清人物之间的关系。
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一、了解剧本结构
第一层 周朴园认识鲁侍萍的过程（相遇述旧怨）
第二层 周朴园认识鲁侍萍后的态度（相认生新恨）
二、小组讨论
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姓鲁
关窗
侍萍，是你？
熟知旧衬衣？
四凤的妈
她没有死？
修墓
姓鲁
熟知旧事？
无锡口音！
相遇述旧怨
周朴圆： 疑虑——慌张——惊惧
鲁侍萍： 怨恨 内心复杂
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周朴园认出侍萍后
的情态：
手 段
言 行
责问
“你来干什么？”“谁指使你来的？
稳住
“现在你我都是有子女的人”“旧事又何必再提呢？”
哄骗
保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情
平息
拿出支票
相认生新恨
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一、了解剧本结构
二、小组讨论
①周朴园爱鲁侍萍吗？鲁侍萍对周朴园及其三十年的感情纠纷又持什么态度？
②你觉得他们各是怎样的人？
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教学过程
拓展延伸
研读欣赏
整体感知
新课导入
找学生分角色朗读，并鼓励学生自愿扮演角色。从人物语言入手，理解人物思想感情，从而正确把握人物性格特点。
老师对精彩部分进行赏析，点评。以深化学生的认识。
作者用“雷雨”为题形象的告诉人们：20年代半封建半殖民地的中国，一场天翻地覆的社会大变革不可避免的即将发生。
全面分析周朴园的人物形象，从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面，认识其悲剧命运。
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课外阅读《雷雨》剧本全篇，组织学生对导入中的问题“悲剧是怎样造成的？”进行讨论。
梳理话剧《雷雨》整体的情节结构，将其改编成短篇小说。
课后作业
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说课程序
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
计划评估
学生对话剧的特点、形式有所把握。
根据语言特点学会揣摩人物性格。
对文章中的人物关系和作者想要表达的中心思想有一定的认识。
对话剧产生兴趣。
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谢 谢 Thank you
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