部编版必修下册5《雷雨》第二课时说课演示稿课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
《雷雨》第二课时说课
说教材
说教法
说学法
说教学程序
一、说教材
教材地位
统编版必修下册第二单元第二课。了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。中国现当代戏剧扛鼎之作。有助于日后学生更好地阅读和把握现当代的话剧作品。
人物形象
新大纲
目标
矛盾冲突
主题
说教材
说教法
说学法
说教学程序
一、说教材
教材处理
一、说教材
说教材
说教法
说学法
说教学程序
教学目标
通过分析《雷雨》主要的四对矛盾（周朴园-鲁侍萍、周朴园-鲁大海、鲁大海-周萍、周萍-鲁侍萍）冲突，品味戏剧语言，重点把握周朴园这个人物形象，从而揭示文章主题。
教学重难点
教学重点：分析剧中四对矛盾冲突，
掌握周朴园一角的复杂个性。
教学难点：鉴赏剧中个性化的语言。
一、说教材
说教材
说教法
说学法
说教学程序
二、说教法
说教材
说教法
说学法
说教学程序
教 法
　　　
　问题引导法
　品读法 激趣法
主
辅
教学对象为高一学生，思维活跃，文学功底较深厚，对问题有一定的分析和判断能力，但对戏剧不熟悉，容易把戏剧当作故事看，比较关注情节，没能细品语言和深度思考挖掘。
学生分析
说教材
说教法
说学法
说教学程序
三、说学法
说教材
说教法
说学法
说教学程序
三、说学法
学 法
　　　
　合作探究法
　朗读入境法
主
辅
23分钟
4分钟
3分钟
小组探究
带疑品读
激趣导入
课堂小结
能力迁移
4分钟
1分钟
背景回顾，
电影激趣
重读课文，
找出矛盾
品味语言
小组合作，
探讨人物
肯定思考，
启示人性
知识延伸，
能力扩展
四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
设计思路：
5分钟
分角朗读
四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
学生
学生
阅读单元辅导，了解本单元的主要学习目标和方向。
鼓励自读《雷雨》全剧，把握周朴园性格
师生
四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
激趣
情境导入
设计意图：利用影片结局浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击，调动学生情绪，渲染气氛。
1、创境导入
四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
2、带疑品读
请同学们再一次阅读课文，并找出文中冲突的几对矛盾，他们分别是谁与谁？
四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
情境一
周朴园：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而）你在无锡是什么时候？
鲁侍萍：光绪二十年，离现在有三十多年了。
周朴园：哦，三十年前你在无锡？
鲁侍萍：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
周朴园：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，
我想想，我大 概是二十多岁的时 候。那时候我还在无锡呢。
鲁侍萍：老爷是那个地方的人？
周朴园：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。
鲁侍萍：哦，好地方。
3、分角朗读
①周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。
有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？
②鲁侍萍：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，
她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。
③周朴园：什么？她就在这儿？此地？
④鲁侍萍：老爷。你想见一见她吗？
⑤周朴园：不，不，不用。
情境二
情境三：
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍：不是我要来的。
周朴园：谁指使你来的？
鲁侍萍：（悲愤）命！不公平的命指使我来的。
周朴园：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
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四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
4、小组探究
全班分四个小组，找出四队矛盾人物之间的关系，通过感受语言，探究概括矛盾人物的形象特征。
四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
5、课堂小结
周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。
——曹禺
学生小结
教师深化
启示人生
运用本节课所学的鉴赏方法，分析周朴园和鲁大海的矛盾冲突，品味人物语言，进一步了解周朴园性格的复杂性。
周朴园对鲁侍萍的怀念，表现出他怎样的内心世界，课外阅读《雷雨》全剧，查找相关资料，形成自己的观点。
必做
选做
设计意图： 能力迁移，学以致用。
设计意图：
突出研读文本、分析人物的能力。
四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
6、能力迁移
四、说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学程序
板书设计
5、课堂小结
矛盾冲突
周朴园-（鲁侍萍）
鲁大海-（周朴园）
周萍-(鲁大海)
鲁侍萍-(周萍)
性格特征
夫妻
父子
兄弟
母子
关系
主题
一个好的制度可以引人向善，相反一个剥削的制度也可以引人向恶。对利益，金钱权势的无限度追求，使人泯灭人性，丧失伦常-------------------资本主义制度催人向恶的罪恶。
本节课我以鉴赏人物语言为切入点，通过观影朗读、小组合作等形式，努力使视、听、读、思、说有机结合起来，组成一个既能提高语文素养和人文素养，又能得到情感培养的综合动态功能系统，使学生在语言感悟、朗读表演、鉴赏评价等方面的素质都有所提高。
谢谢大家~