部编版必修下册5雷雨说课课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
曹禺
4
教材分析
1
2
3
5
学情分析
教法学法
教法过程
设计感悟
说 课 流 程
教
材
分
析
教材地位
教学目标
教学重难点
统编版必修下册第二单元第二课。了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。中国现当代戏剧扛鼎之作。有助于日后学生更好地阅读和把握现当代的话剧作品。
1.了解戏剧知识，
初步学会鉴赏戏剧；
2.把握戏剧冲突，
分析人物性格特征；
3.品味戏剧语言的
言外之意。
1.学生自演，在表演
中激发学生的兴趣，
体会戏剧艺术的迷人
魅力；
2.通过冲突中人物的
言行分析人物形象。
1.感悟人性世界的
真善美和假丑恶，
培养健康高尚的道
德情操；
2.培养人文情怀，
提高文学修养。
教
材
分
析
教材地位
教学目标
教学重难点
知识
与
能力
过程
与
方法
情感态度
与
价值观
教学重难点
引领学生感受作品所体现的人性的复杂，探究作品的艺术魅力。
教
材
分
析
引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
重点
难点
教材地位
教学目标
教学重难点
学
情
分
析
因材施教
当前
知识水平
性格
优缺点
学习目标
教法学法
教学方法
角色扮演法
情景设置法
小组合作法
积极整合各种教学资源，
采用信息化手段辅助教学
角色扮演
小组讨论
突破重难点
观看视频
教学过程
自主
引导
合作
探究
创设情境
激趣导入
1
了解作者
展示成果
2
品读语言
评析人物
4
审美感知
整体把握
3
拓展延伸
探究学习
5
教
学
过
程
创设情境
品读赏析
拓展延伸
成果展示
任务引领
设计意图：创设情境，激发学生的兴趣
介绍作者
教
学
过
程
展示成果
创设情境
品读赏析
拓展延伸
成果展示
任务引领
设计意图：吸引学生的注意力，在展示的过程中发现新知，激发学生主动学习。
设计意图：激发学生阅读的兴趣，引导学生在合作中完成任务，把握剧情，了解矛盾冲突。
教
学
过
程
创设情境
任务引领
品读赏析
拓展延伸
成果展示
1.同桌分角色速读课文，共同探讨,集体回答：本文的情节结构
2.学生默读课文，自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾
3.小组分角色演读课文，分组讨论：分析人物的性格特点
---戏剧人物鉴赏方法
教
学
过
程
创设情境
任务引领
品读赏析
拓展延伸
成果展示
品一词
析一式
练一句
品
1.鲁侍萍 不敢说。
周朴园 哦。
2.鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑 娘姓梅的。
周朴园 哦
3.周朴园 (苦痛)哦!
4.鲁侍萍 她又被人救活了。
周朴园 哦，救活啦？
5.鲁侍萍 我是这儿四凤的妈，老爷。
周朴园 哦。
6.周朴园 什么 她就在这儿 此地
鲁侍萍 嗯，就在此地。
周朴园 哦!
1、为什么？不妨说说看。
2、啊？那么巧？不会是她吧？
3、哎，你怎么知道这些？
4、有这样的事，真的吗？
5、是啊！此人也不像侍萍，这么老，这么丑。
6、什么？没死？还来这里啦？这也不得了啦！
在鲁侍萍给周朴园讲“梅姑娘”的过去和现在时，出自周朴园口中最多的语气词是什么？
根据上下语境，以及舞台说明、标点符号来解读周朴园的“哦”有哪些丰富的意蕴。
周朴园的心理变化过程
1.你，你贵姓？
2.（抬起头来）你姓什么？
3.（忽然立起）你是谁？
4.（徐徐立起）哦，你，你，你是——
5.哦，侍萍！（低声）是你？
6.你来干什么？谁指使你来的？
——似曾相识，感到奇怪，内心仍很平静
——感到意外，疑惑
——更疑惑，有不祥之感，有点慌
——有些不知所措
——不愿也不敢承认这是真实的。
——恼怒，害怕
析
挑一句话，体验周朴园“冷酷”
当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园 可是你——” ，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话。
练
名家评说《雷雨》
学术届对周朴园与鲁侍萍的爱情纠葛不同的分析评价
---拓展延伸，布置作业
教
学
过
程
创设情境
任务引领
品读赏析
拓展延伸
成果展示
板书设计
相见：平静—猜疑—紧张—不知所措
周朴园————————————————鲁侍萍
相认：责问—安抚—哄骗—打发