9.《说“木叶”》课件(共28张PPT)2022-2023学年统编版高中语文必修下册

(共28张PPT)
思考：为什么作者用“落木”“落红”，而不用“树 叶”“落花”？
PART 01
说“木叶”
说 “木 叶”
点名了文体：论述类。
论文——文化随笔、文艺短评
关于“木叶”的评说
论题“对象”——诗歌的意象之一。
板块一：标题解读
林庚(1910- 2006)，字静希。 我国现当代著名学者、诗人、文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。
林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等6部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学史》等。
林庚父亲为清华大学哲学系教授林宰平，金岳霖、张中行、吴小如均为其弟子。
关于作者
初读课文，试用简洁的语言概括行文思路
方法提示：
1.用1、2、3……标注段序
2.用“——”或“﹏﹏”画出关键句：中心句（起始句）、结论句、过渡句、转折句等；
3.切分层次，关系紧密的段落要合并；
4.用简洁的语言概括段意——摘取、合取、自撰。
板块二：整体感知
1.从屈原……历代诗人们……，在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。【结论句】
2. “木叶”是什么呢 【承上句】……“木叶”也就是“树叶”，……可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢 ……可是为什么单单“树叶”就不常见了呢 一般的情况，大概遇见“树叶 ” 的时候就都简称之为“叶”……诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。……那么“树叶”为什么从来就无人过问呢 至少从来就没有产生过精彩的诗句。……自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，^于是一用再用，熟能生巧（“落木”）……古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。【结论句】【由现象探索发现，递进追问】
3.从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。【过渡句，总起句】
板块二：整体感知
任务一：快速浏览课文，找出各段关键句。
4. "木"在这里要比"树"更显得单纯，所谓"枯桑知天风"这样的树，似乎才更近于"木";它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是"木"的第一个艺术特征。【结论句】
5. 要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。【过渡句、总起句】……这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。【启下句】
6. “木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。【过渡句、总起句】……于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。【阐释句】
7. “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。【全文总结句】
板块二：整体感知
各段关键句：
发现问题
（1—3）
分析问题
（4—6）
析“木”的
两个艺术特征
总结全文
（7）
艺术领域：一字之差，相隔千里
“木叶”为古代诗人所钟爱
任务二：根据找出各段关键句，切分层次，概括文章结构思路。
请述说切分理由，筛选概括过程。
现象：①“木叶” 为历代诗人所钟爱。②古诗中，诗人极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”。
作用：①作为引子，引出议论话题；②作为例证,使分析道理有凭有据；③调节文气， 增加了文章的文学底蕴。
板块三：精研细读
任务一：浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用
任务二：课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。
木叶
概念
相去无几
形象
一字千里
树叶
任务二：课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。快速浏览课文4-6段，思考文中说到的 “树叶”与“木叶”“木叶”与“落木”有怎样不同的意味？完成下面的表格。
微黄
干燥、不湿润
疏朗的清秋
绿色
繁密、饱含水分
春夏之交
离人的叹息 游子的漂泊
意象 颜色 触觉 季节 联想（暗示性）
树叶 褐绿色 密密层层、浓荫 繁密充实
木叶
落叶 （生命的蓬勃旺盛）
落木 比木叶更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了
《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性，是否固定？
1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
(王昌龄《闺怨》)
2.灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。(罗隐《柳》)
3.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》)
4.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》)
5.柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客 (周邦彦《兰陵王》)
对时光流逝、年华易老的感慨和伤痛。
离别之情。
盛衰无常的感慨和伤痛。
无法把控自己命运的感慨。
伤离意绪，依依惜别的深情
链接教材 P67《单元学习任务三》 学以致用
（见《说“木叶”》导学案 “补充知识”）
链接：中国古代诗词常见“意象”积累
选择题：下列对第1-4段论证的相关分析，不正确的一项是 (　 　)
A．文章由屈原的诗句引出话题，阐述了“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象的观点，激发了读者浓厚的兴趣，照应了题目。
B．文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗句中认识到这一意象的普遍性。
C．文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深处，阐明了诗歌中“木”的第一个特征。
D．作者在阐述“木叶”的第一个艺术特征时写道，“它仿佛本身就含有一个落叶的因素”，“仿佛”一词表明作者对这一结论的得出并没有很有力的证据。
【解析】“表明作者对这一结论的得出并没有很有力的证据”错，“木”字仿佛本身就含有一个落叶的因素，这是由于诗歌语言的暗示性决定的。“仿佛”一词体现了语言表达的严密性、准确性。
D　
任务三：析论证之效
角度一：分析文本整体论证方式的特点
分析文本是立论，是驳论，还是立论与驳论相结合(“先破后立”的情况多见)，并简明概述文本是怎样立论、怎样驳论或怎样立论与驳论相结合的。
角度二：分析论证结构的特点
分析文本论证结构的特点，首先概述文本采用了怎样的论证结构，然后具体说明文本是如何安排这种结构的。
链接：分析文本论证的特点“六角度”
角度三：分析论点提出的特点
1．根据论点的位置分析论点特点。首先明确指出论点所处位置，其次概括不同位置提出论点的作用。
2．根据立论的视角分析论点特点。分析论点的特点，要关注论点提出的角度，看论点是否和一般的观点不同，如论点独有特点，则可看作是论点新颖或观点独到。
角度四：分析论据的特点
一要看论据是否典型、是否新颖。论据能有力地论证论点，可概括为“论据典型，说服力强”；论据非常见常用，且有典型性，可概括为“论据新颖”。二要看论据的类型，事实论据和理论论据要分清。
角度五：分析论证方法使用的特点
根据文本内容，简明指出文本使用了哪些论证方法(单一运用论证方法或综合运用多种论证方法)，论证了怎样的论点，达到了怎样的论证效果。
角度六：分析论述语言的特点
论述类文本的语言一般有准确严密，概括简洁，鲜明生动等方面的特点，可根据文本论述语言的风格特点简要概括并举例说明。
上面的“六角度”总体归纳了分析文本论证特点的思考切入点，具体答题时要根据文本的特点灵活选择分析角度进行恰当思考。　
板块四：素材积累（《创新课时训练》）
读名言
1．晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ——[东晋]陶渊明
2．人，诗意地栖居在大地上。 ——[德]海德格尔
3．明月松间照，照一片娴静淡泊寄寓我无栖息的灵魂；清泉石上流，流一江春水细浪洗我劳累庸碌之身躯。 ——贾平凹
4．字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。 ——[清]曹雪芹
5．为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 ——[唐]杜甫
6．为求一字稳，耐得半宵寒。 ——[清]顾文炜
联教材　“诗意地栖居在大地上”，几乎成为所有人的共同向往。林庚是一位诗人，一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致；他是一位学者，一位有博大的胸怀和兼容的气度，对宇宙和人生有深邃的思考的“九五之尊”，留给后人“太阳般明朗的形象”的学者；他是一位导师，一位“有童心，毫不世故”的导师，始终坚守他的布衣精神，以平常心，做平常事，过平常日子。
　 林庚为人治学都是那样率真洒脱。他爱生活，爱家人，爱学生，爱诗歌，爱音乐，爱运动……他在清华大学上学时，是学校篮球队的前锋，直到他九十岁高龄时，还常在院子里引吭高歌……在林先生身上，始终闪耀着少年精神。
背金段
片段一：人生于世，莫不是于一日复一日平凡琐细的学习、劳作、休闲、锻炼等活动中度过。一路走来，会与很多人接触、交往，于相识、相知、相处中丰富自己的人生阅历，积淀自己的人生体验。发现身边人对于生活的热爱，对于生命的珍惜，对于他人的关心，对于自然的保护，对于社会的奉献，以他者的“真、善、美”来感召自我，升华自我，完善自我……这桩桩件件的人间琐事中，莫不诗情充溢。关键的是你有没有睁开那双发现诗情、发现美的慧眼！
背金段
片段二：江山多娇，湖海寥廓，亭台楼阁，名园佳苑，无论自然风景还是人文景观，饱含诗情画意的，举不胜举。在美丽的风景中，你会发现原来生活还有别样的诗情。曹操观沧海而发“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的感喟，杜甫登泰山而有“会当凌绝顶，一览众山小”的慨叹，王维临汉江而有“江流天地外，山色有无中”的惊叹，王勃登滕王阁而抒“穷且益坚，不坠青云之志”的壮怀……诗意地生活是心灵与外在风景的遇合、默会，让人心更多了几分闲适与淡泊。
板块五：全文综述
现象 本质
感性认识 理性认识
发现 探究
整理笔记，本文思路结构，论证方法、论证特点答题角度
预做：导学案013
（1）阅读《中国的特征》导学案，了解作者和背景。
（2）至少读课文2遍，随文注音，完成导学案相关内容。
（3）积累作文素材。
板块六： 作业布置
PART 01
以下为备课资料
阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。
1、酒
（1）对酒当歌，人生几何……何以解忧，唯有杜康。
（2）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（3）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
（4）三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。
2、梧桐、雨
（1）梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
（2）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
（3）梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
（4）窗在梧桐叶底，更黄昏细雨，枕前前事上心来，独自个，怎生睡。
雨由于其丝丝缕缕、淋淋淋漓的特点，成为哀伤、愁丝的象征；而梧桐一叶知秋，也是牵愁惹恨的事物，是凄苦的象征。两者叠加，雨打梧桐的声音，更是愁上加愁，让人心中愁绪无从排解。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
忧愁情绪
离别之情
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
怨恨之情
思念之情
脱俗之境
墙角数枝梅，凌寒独自开
圣洁 坚贞
连线题：将诗句与“暗示性”用“ ”连接起来。