外研版七年级上册Module6 A trip to the zoo Unit1教学设计（表格式）

Module 6 A trip to the zoo
Unit 1 Does it eat meat
恩平黄冈实验中学 梁琦琪
主题语境 人与自然 （常见动物及特征） 语篇类型 对话 课型 听说课（第一课时）
Analysis of Teaching Material 教材分析 本模块主要向同学们介绍了不同动物的生活习性、生活区域等；其中第一单元走进动物园，主要呈现动物的生活习性，对话中出现的“dangerous”，让同学们在感受动物可爱性的一面之余，也要了解动物攻击性的另一面； “Lingling the panda的出现能够引导孩子体会人类对于大熊猫的感情。
Analysis of Students 学情分析 已有经验：学生在小学已经学习过有关动物相关单词，如lion, giraffe, zebra, bear, monkey, tiger, horse, elephant等。也学过有关动物的话题，对相关话题有一定的基础，所以学生掌握起来相对容易。 障碍：学生对动物的生活习性和生存区域的具体情况不甚了解；含有行为动词的一般现在时的否定、第三人称的使用困难。
Teaching Objectives 教学目标 经过本课的学习，学生能够： 语言能力（Language ability） 能辨别动物的词汇，掌握其读音和拼写； 能听懂有动物介绍的对话，并获取细节信息； 在线索的引导下，小组合作生动形象地将对话演绎出来； 通过“Ask and guess”这一游戏，运用一般现在时第三人称单数疑问句进行交际。 思维品质（Thinking ability） 通过珍稀动物待在动物园利与弊的讨论锻炼学生的批判性思维，看到事物的两面性。 文化意识（Cultural awareness） 认识到关爱和保护动物的必要性。 学习能力(Learning ability) 在小组合作中相互帮助相互促进，主动询问和讨论疑难。
Teaching Key Points and Difficult Points 教学重难点 Key points: 掌握本节课的重点词汇和句型，听懂本节课的对话内容，运用句型介绍和询问动物习性。 Difficult points: 脱离课本进行角色扮演，看到事物两面性，培养批判性思维。
Teaching Procedure教学步骤
教学步骤 教学活动 设计意图
Step 1 Warming up & Lead-in I say you say. Watch a video. Q: What animals can you see in the video Read the unit title. 师生间一问一答活跃课堂气氛。 通过视频导入本节课主题。 熟悉本节课重点句型。
Step 2 Pre-listening Guessing game. 词汇:elephant, panda, giraffe, zebra, bear Introduce Lingling and Tony’s weekend.Listen and answer. Q1: Where will they go Q2: What are they talking about Lead in the word “guide” and the name of the zoo they go. 在游戏中复习并学习新词，增加课堂的趣味性。 2.创设本节课教学内容的情境，解决生词，为下面听力做准备。
Step 3 While-listening Task 1 Listen and answer. Q1 How many kinds animals are mentioned Q2 What are they Task 2 Complete the table. Students use complete sentences to connect the key points. 听力活动由浅到深，先找到有哪些动物再获取这些动物的特征信息。 用完整的句子串联信息既加深对对话内容的熟悉程度，又在尝试介绍动物。
Step 4 Post-listening Watch the video and read after it. Q: Who is “Lingling” from Guide’s word Role play in groups. 3 students in a small group. Choose a small group from a big group with different tasks. Underline the correct words-a brief summary. Ask and guess. Ask their classmates’ some questions to guess their favourite animals. 加深对对话的理解，模仿人物的语音语调。同时通过一个问题让学生发现文本的趣味性。 学生脱离文本进行角色扮演，既锻炼口语能力也能更融入角色，进一步熟记和理解对话，利于自己的语言输出。 利用信息差运用重点句型去获取对方的信息，建立一个真实交际的语境，学生学以致用。
Step 5 Summary Thinking: Why do the animals stay at the zoo？Is it good or bad for them Summarize the words and sentences structure of this lesson. 通过珍稀动物待在动物园利与弊的讨论锻炼学生的批判性思维，看到事物的两面性。同时也呼吁学生关爱和保护动物，情感升华。
Step 6 Homework 1. Read the words and conversation this lesson and recite it. 2. Finish the exercises. 多读多练复习巩固今天所学。
Blackboard Design板书设计
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Module 6 A trip to the zoo
Unit 1 Does it eat meat
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Yes, it does.
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