统编版语文四下第七单元第4课时 精读引领课《“诺曼底号”遇难记》《被停职的英雄》教案

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第4课时 精读引领课
——《“诺曼底号”遇难记》+《被停职的英雄》
一、学习目标
1．能读好人物的对话。
2．感受哈尔威船长忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
3．从哈尔威船长的英雄壮举中，体会生命的意义。
4.感悟奉献精神。
二、评价任务
1.分角色朗读课文。
2.找出“诺曼底号”遇难时表现哈尔威船长语言、动作的语句，并说一说从中感受到他怎样的品质。
3.从哈尔威船长的英雄壮举中，写出自己对生命意义的体会。
三、学习过程
（一）导入
1．以学生交流自己的阅读感受入手，请学生说说自己最感动的画面及原因，为进一步研读做准备。(多数学生会抓住沉船时哈威尔船长沉着指挥的场面以及表现他至死不渝、坚守职责的特写境头)引导学生通过朗读体会人物的精神品格。
2．朗读方法指导：
(1)要注意语气、语速、语音和重音的把握。
(2)要理解作者感情，有感情地朗读。
（二）研读赏析
1．在自由朗读课文的基础上，通过小组合作学习，讨论完成研读题。
媒体出示：
(1)文章中有哪些场面描写，标记出来并读一读。
提示：夜雾中航行的场面、被撞后失措的场面、众人一拥而上的场面、船长随船沉没的场面，等等。
(2)导致海难发生的原因是什么？谁是肇事者？从哪里可以看出来？
(3)小说开头写夜色，写浓雾，目的是什么？
(4)找出你认为需要深入理解却难以理解的语句，并交流看法。
2．感受撞船。
(1)师引导：
“诺曼底号”轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄地逼近。黑暗中，快速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底号”笔直地撞了过来，在“诺曼底号”的身上剖开了一个大窟窿。
人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清状况，就要死到临头，葬身鱼腹了。
(2)此时此刻、他们的心情是怎样的？
3．感受混乱，惊慌。
(1)请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生的自然段，静下心边读边想象画面，你仿佛看到了什么？
(2)同学们读得很用心，都想象到了哪些画面？你眼前浮现了哪些场景？
(3)交流。
①谈自己看到的画面。
②这一幕幕场景带给你什么感受？
③就请你把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受最深的句子，一会儿看谁能通过朗读，让我们感受到这场灾难的可怕。
④交流读。
“一刹那间——”(课件出示：第11自然段)
⑤引领读句子。
汹涌湍急的海水，势不可当。(一学生读，到奔到甲板上)(一生读到一片混乱)
(4)是啊，一片混乱！震荡可怕极了！一齐读“大家一窝蜂拥了上去——”
还有哪些句子？谈一谈。那是一种怎样的乱？是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中？
4．感悟哈尔威船长的行为及品质。
(1)引出船长。
灾难就这么猝不及防地发生了，在人群惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是——哈尔威船长。
(2)他是怎么指挥这场救援的？(灾难面前，他怎么做的呢？)
(3)不着急，请同学们浏览课文第13～44自然段，思考这个问题。
(4)交流(根据学生回答，可以整体汇报，也可以直接引入。)
①场景一：下达命令。
我们来看，灾难刚一发生，哈尔威船长是怎么指挥的？
A．船长下达了一道命令，出示课件。
B．都来读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长？(学生交流，追问：从哪些句子中体会到的？)结合学生回答，完成板书。
C．真了不起，几句话让你们体会到了这么深刻的内涵，谁来下达这个命令？
D．非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗？课件出示：嘈杂的声音。(几秒钟)
E.课件展示：嘈杂的声音。(镇定自若的船长；临危不惧的船长)
F．把六十人全都救出去，哈尔威船长始终记得自己是一位船长。灾难面前，救人就是船长的职责呀！这是一位多么尽职的船长。
②场景二：对话。(船长又是怎么指挥的？)
A．他抓住了一句话，这是一组对话中的一句，(课件出示：对话)请大家沉下心来，细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？
B．情况危急。
炉子、火、机器、时间
你体会到了什么？
C．船长给大副下达了命令(安排救援)：让每个人都下到小艇上去。哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
(他在什么情况下下达了这个命令？炉子？火？这预示着？多么果断的船长！)
D．体会“够了”。
体会时间很短：茫茫的大海，混乱的人群，马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，你的感受是什么？(还不够)
但船长却说？船长却自信地说？(够了)船长却威严地说？
体会乘客心情：这两个字传到乘客的耳朵里，他们在想什么？
E．分角色朗读。
我们读读这段对话，谁当船长？
船员都站起来，其他人就当洛克机械师和奥克勒福大副。在混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧！恐慌中的人群听到你们的对话，慢慢变得理智，渐渐平静下来！
③场景三：救克莱芒。
A．他还做了什么？
B．谈体会。
C．大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，那么镇定自若，始终坚守在他的船长岗位上！谁来读一读。
5．沉船。
(1)师引导。
救援工作终于变得井然有序起来。时间一分一秒过去，轮船就要沉没了。哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式沉入了深渊。他像一尊黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。
(2)课件展示：沉船视频。
(3)学生读字幕。
(4)妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上这最悲壮的一幕，他们看见——齐读这一自然段。
（三）体会品质、感悟生命
1．齐读句子：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
2．哈尔威船长是个什么样的人？从哪里可以看出来？哈威尔船长没有办法救出自己吗？他为什么要这做？你是怎样理解他的所作所为的？
3．学生交流。
4．出示名言：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
5．交流名言，结合哈尔威船长的英雄壮举，试着写一写自己对生命有了怎样的体会。
（四）整合阅读《生命的光辉》中的《被停职的英雄》
阅读《被停职的英雄》，思考：
1.这篇文章讲了一件什么事？
2.面对危险，朱莉是怎么做的？被公司处罚后，朱莉是怎么说的？从她的言行中，你体会到朱莉具有什么品质？默读文章，分别用不同颜色画出表现朱莉言行的句子，并在旁边简单写写感受。
类别 语句 品质
语言
动作
3.交流汇报。
类别 语句 品质
语言 我当然想回到原来日常投递的岗位上，这是最理想的结果，但能继续留在皇家邮政工作已经很不错了。上司找我谈了话，我明白，公司规定是勇于承担责面对所有员工的，不能因为我就特殊，所以，我主动要求对自己扣发薪金，但是上司却告诉我，因为我的勇敢，公司决定奖励我一笔钱，而这识大体笔钱要比扣发的薪金金额还多一点，呵呵。 勇于承担责任，顾大局，识大体
动作 1.面对危险，朱莉没有一丝犹豫，她奋力一跃跳上了引擎盖，死死抓住车前盖，并大声叫喊起来。2.但是朱莉此时却爆发出了超乎常人的力量，她死死抓住车子，叫喊的声音也越来越大。 勇敢，奋不顾身
四、作业设计
假如你是当年“诺曼底号”上的一名乘客，今天有记者向你问起当年的事情，你想对大家说些什么呢？
五、板书设计
“诺曼底号”遇难记
大声地指挥 镇定、临危不惧
对话 忠于职守，把自身安危置之度外
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