统编版语文四下第三单元第2课时 精读引领课《短诗三首》《飞鸟集(节选)》《睡吧,小小的人》教案

中小学教育资源及组卷应用平台
第2课时 精读引领课
-----《短诗三首》《飞鸟集(节选)》《睡吧,小小的人》
一.学习目标
1.能有感情地朗读课文,背诵课文。
2.初步学会抓反复出现的词句,联系生活实际和经历,体会诗歌饱含的真挚情感。
3.收集诗歌,激发对诗歌的学习兴趣,感受诗歌的魅力。
二．评价任务
1.小组合作抽查课文背诵情况。
2.抓反复出现的短语或句式，联系生活实际，体会诗歌的情感。
3.课外积累自己喜欢的诗歌。
三、学习过程
（一)学习《繁星(七一)》
1.学生自由读诗,你觉得最有节奏感的是哪几句 学生汇报:“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。 教师小结:诗中出现了三次“…的…”这样的表达,这种反复的短语结构,构成了诗歌节奏的基础,读起来朗朗上口,有鲜明的节奏感,这是诗歌的重要特点。(板书:反复)
2.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,联系你的生活实际,唤起了你怎样的感受 学生汇报。预设学生体会:我想到妈妈在月亮底下为我讲故事;我想到儿时我在妈妈的怀抱里撒娇;我想到晚饭后我们一家人在花园里散步……(教师相机板书:美好童年)
3.总结学法:刚才,我们通过抓诗歌的反复短语,并通过联系生活实际,想象了诗歌描绘的画面,体会了诗人表达的情感。
(二)学习《繁星(一三一)》
1.自读课文,这首诗歌中反复出现的短语或句式是什么,说说这首诗歌写了哪些事物表达了怎样的情感。学生自读后汇报,反复句式是“哪一……没有,写了星光、花朵、波涛等事物。教师相机板书:思念故乡)
2.指导朗读:学生个人读、师生合作读、学生分组读、全班配乐读等。
(三)学习《繁星一五九)》
1.自读《繁星(一五九)》,找找这首诗歌中的反复句式是什是怎样的情感。反复句式“…风雨来了,…躲到…”,表达了对母亲的依恋之情。(学生汇报。教师相机板书:依恋母亲)
2.这首诗中的两个“风雨”有什么不一样 (小组讨论后交流。第一处“天上的风雨”,指的是自然界的风雨；第二处的风雨”,指的是生活中遇到的困难。)
3.小结:有些难懂的词语,我们可以联系上下文来理解。比如对“风雨”的理解。
4.指导学生背诵课文。
(四)整合阅读《飞鸟集(节选)》《睡吧,小小的人》
刚才我们学习了冰心写的3首小诗,下面,我们来读一读印度名诗人泰戈尔的作品《飞鸟集(节选)》和我国现代诗人朱自清的作品《睡吧,小小的人》。
1.出示任务:请大家读一读《飞鸟集(节选)》《睡吧,小小的人》,边读边找出诗里反复出现的词语或句子,它们写了哪些情景或事物 表达了诗人怎样的情感 在书上作批注,再小组交流 。
2.学生默读,批注反复出现的词语或句式,小组交流。
3.学生汇报《飞鸟集(节选))“1”反复出现的字词:“飞”,表达了诗人对时光的感叹。《飞鸟集(节选))“6”反复出现的字词:“失去”,表达了诗人对美好事物逝去的感慨。《飞鸟集(节选)》“16”反复出现的字词:“过”,表达了诗人对美好事物离开的不舍。《睡吧,小小的人》反复出现的句子:“睡吧,小小的人”,表达了母亲对新生命的礼赞。(五)总结课堂,回顾要素 同学们,今天我们在阅读现代诗歌中,通过抓反复词语或句式,并联系生活实际,感受到了诗人对童年生活的美好回忆、对故乡的深切思念及对母亲的深深依恋之情。今后我们可以用抓反复词语或句式、联系生活实际等方法,想象诗歌描绘的画面,体会诗歌表达的情感,感受诗歌的语言魅力。
四、板书设计
美好童年
思念故乡 反复
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)