统编版语文四下第三单元第3课时 精读引领课《绿》《绿叶》《秋色——芝加哥洁阁森公园里》教案

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第3课时 精读引领课
---《绿》《绿叶》《秋色—一芝加哥洁阁森公园里》
一.学习目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能通过抓反复词句,展开想象,体会诗人独特的感受及丰富的联想和想象。
3.能感受大自然神奇的“绿”,培养热爱自然、赞美自然的品质。
二．评价任务
1.小组合作抽查背诵课文情况。
2.通过抓反复词句，想象画面，体会情感。
3.抓住词句，感受大自然的神奇，培养学生热爱自然的情感。
三.学习过程
(一)谈话导入上节课,我们初步学习了抓反复出现的词句,联系生活实际和经历,体会诗歌饱含的真挚情感。这节课,我们继续通过抓反复词句,展开想象,体会诗人独特的感受及丰富的联想和想象。
(二)想象画面
1.再读课文,想象画面。
再读课文,找出诗中反复出现的词语或句式,展开想象,你的脑海中浮现出了怎样的画面 小组交流。
2.汇报交流,感受自然之“绿”。
(1)反复句式一(第三节)…是绿的”引导学生展开丰富的联想和想象,感受画面的神奇。说说你看到了怎样的画面节体现了诗人的神奇想象。(刮的风是绿色的,下的雨也是绿色的,把流水和阳光也写成绿色的。)除了这些是绿色的,还有什么也是绿色的呢 指导学生按诗歌的反复句式展开想象(花的香味也是绿色的,天上飘的云也是绿色的…)指导学生朗读,读出神奇的绿的画面感。
(2)反复句式二(第四节):“……在一起 这里的动词有哪些 (集中、挤、重叠、交叉)你能用手势或肢体来做一做一做这些动作吗 通过这些词,你能想象到怎样的画面 (绿色的静谧、茂盛、充满生机之美。板静态)“所有的绿集中起来,/挤在一起,/重叠在一起,/静静地交又在一起。”
指导学生想象静态的、茂盛的画面之美,读出情感
3.展开想象,想象心中之“绿“ 这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人心中的“绿”。让我们再来读一读，品一品,想一想:你认为还有哪些事物也是绿色的呢 找出文中的“省略号”,你从中还想到了什么 (学生小组交流,再汇报)。引导学生汇报
(1)省略号一：好像绿色的墨水瓶倒翻了,/到处是绿的…”想象这里的省略号,“到处”会是哪些地方 (可以是草地上、小溪里、大树上、湖水里、山谷中…)
(2)省略号二:“墨绿、浅绿、嫩绿、/翠绿、淡绿、粉绿想象这里的省略号,你还想到了哪些颜色 学生用“绿”字说想象中的颜色(棕树绿、咖啡绿、钻石绿、青草绿……)
(3)省略号三:“所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起想象这里的省略号,你还想到这些绿色有怎样的动态 学生用“所有的绿就整齐地()”说话,表达心中绿的动态之美。(随风舞蹈、和着节拍摇摆、跟着节奏飘荡……板书:动态)
4.小结:利用文中的省略号,我们展开想象(板书:展开想象),从中体会到了人独特的感受及丰富的联想和想象。 5.指导背诵:让我们把心中想到的、“看”到的画面,通过个性化的朗读表现出来多种形式读,留空背诵。
(三)片段链接又带给我们怎样的感受？读一读教材上的“阅读链接”,说一说。
1.学生阅读,小组交流
2.全班汇报,教师相机指导抓反复句式“有的…有的…展开想象,谈对绿色的感受。(板书:抓反复词句)
(四)拓展阅读
刚才我们用抓反复句式、展开想象的方法,体会了诗歌表达的情感。下面,我们拓展阅读《唱响爱之歌》中的两首诗歌《绿叶》和《秋色一芝加哥洁阁森公园里》,进一步体会诗歌表达的静态及动态之美
1.出示要求。找出反复词句,把你的联想和想象批注在旁边学生阅读作批注。
2.汇报展示:先学生互评,再集中交流你想象到的内容,教师相机点评。
(1)《绿叶》中的反复词“一片”:展示的是生命的静态之美,体会到生命的顽强。
(2)《秋色一芝加哥洁阁森公园里》中的反复句式“…在…动物们的生命动态之美,表达了诗人对秋天的赞颂。描写的是动物们的生命动态之美，表达了诗人对秋天的赞颂。
(五)课堂总结
这节课,我们通过抓反复词句,展开想象,体会到了诗人独特的感受及丰富的联想和想象。大家在展开想象时,可以联系自己的生活经验或感受,而不是天马行空地去想。当我们走进文本,用心去品读时,不仅能感受到诗意之美,更能唤起心中的那份美好。
四.板书设计
静态 动态
抓反复词句 展开想象
体会情感
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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