统编版语文四下第三单元第5课时 精读引领课《白桦》《稠李树》《古松》教案

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名称 统编版语文四下第三单元第5课时 精读引领课《白桦》《稠李树》《古松》教案
格式 doc
文件大小 1.1MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-07-07 08:59:05

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第5课时 精读引领课
——《白桦》《稠李树》《古松》
一、学习目标
1.有感情地朗读课文,知道诗歌从不同角度描写了白桦、稠李树和古松之美。
2.学习通过抓住诗中的反复词句,展开想象,体会诗人对自然的热爱和之。
3.学习收集和植物有关的诗歌资料,分享读后感受。
二.评价任务
1.利用教师范读,学生赛读的形式,朗读诗歌。
2.抓住诗中反复出现的词语,了解诗歌从不同的角度,塑造的作品形象。
3.拓展积累相关的诗歌。
三、学习过程
(一)朗诵引入,感受韵律教师朗诵《白桦》
1.引导学生感受诗歌节奏及韵律之美。
2.韵律之美体现在什么地方 找出每句中的押韵字。
3.教师小结:这首诗押“u”韵,而且是一韵到底。
(二)再读诗歌,感知形象
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以合作读、自读、赛读,要求读好韵脚字,读节奏和韵律之美。
2.小组赛读,男女同学赛读。
3.小组交流:找出反复出现的词句,积累语言。(板书:抓反复词句)出示:“洁白的流苏,灿灿的金晖,晶亮的雪花,姗姗来迟的朝霞,白雪皑皑的树枝银色的光华。”
4.从这些反复结构的短语中,你看到白桦怎样的颜色或样子 学生汇报。颜色:洁白的、灿灿的、晶亮的、白雪皑皑的、银色的;样子:姗姗来迟。板书:( )的( )
5.请同学们选择以上几个短语,描述这棵白桦,说说它在你心中留下的印象。(学生汇报。教师板书:感受形象)
(三)品读诗歌,体会情感
1.学生再次自由地读诗歌,边读边想:作者是从哪些方面来写白桦树的美感。作者从颜色和形态等方面来写,诗中的白桦树,既具有色彩的变化,又富有动。
2.思考:难道作者仅仅是赞美白桦树吗 白桦树具有怎样的象征意义呢 小组内讨论,汇报交流:白桦的高洁、挺拔,象征着高尚的人格。
3.作者通过诗歌表达了怎样的情感呢 表达了作者对家乡和大自然的赞美和热爱之情。(板书:热爱自然)
(四)拓展阅读,迁移方法
出示《唱响爱之歌》中的《稠李树》《古松》文段。
1.明确要求:快速阅读材料,找出诗中反复出现的短语,在旁边作批注,写写你的感受。学生默读阅读材料并作批注。
2.学生汇报找到的反复短语,教师相机指导
(1)《稠李树》中的反复性结构的短语:“馥郁的稠李树、金灿灿的树枝、蜜甜的露珠、辛香味的绿痕、缎子般的花穗、璀璨的耳环、银色的小溪、迷人的芬芳、碎玉的浪花。这些短语,让你看到了什么 闻到了什么 感觉到了什么 指导学生通过诗中的短语,感受诗人对颜色、气味、心理感觉的想象和描绘。
(2)《古松》中的反复性结构的短语:“比…显得更老;又弯曲,又倾斜;那么深,那么宽;无数的痛苦、低微的呻吟、无比的坚强”。
这些反复短语,让你看到了什么 听到了什么 体会到了什么
指导学生通过品味反复短语,感受诗人把古松当作人来写,以及诗人对古松奉献精神的深深敬意。
3.交流资料。
(1)诗歌中常常写到一些植物,如梅、兰、竹、菊,你还知道哪些与植物有关的诗歌 交流诗歌。把你收集的材料,在小组内读一读。
(2)分享交流:小组内说一说与这些植物有关的诗歌,写出了植物怎样的特点 让你联想到人怎样的品质 (梅兰竹菊作为花中四君子,通常是被用来表示君子身上所带有的美好品格。梅象征坚守自我的高洁之士,兰象征恣意潇酒的社会贤达,竹象征有傲骨的谦谦君子,菊则象征隐居山林的世外隐士。)
4.课堂总结。
同学们,今天我们运用抓反复短语、想象画面的方法,感受到了现代诗歌的奇妙的想象及丰富联想,体会到了诗人表达的情感。课后大家可以用这样的方法继续找一些诗歌来品读,在反复诵读中感受诗歌的节奏和韵律之美。通过诗歌,我们看到了美丽的世界
四.板书设计
白桦
抓反复词句
感受形象( )的( )
热爱自然
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
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