统编版语文四下第一单元第5课时 精读引领课《天窗》《“风扇”记趣》教案

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第5课时 精读引领课
——《天窗》《“风扇”记趣》
一、学习目标
1.能抓住文中两次出现的关键句子,体会课文表达的思想感情。
2.能结合有关句子,感受小小天窗给孩子带来的无限快乐。
二、评价任务
1.采用配乐读，小组合作读等多种形式，有感情的朗读课文。
2.找出天窗给孩子带来无限快乐的语句，仔细品味并朗读。
三、学习过程
(一)复习导入
我们初步阅读了课文《天窗》,说说关于“天窗”,你了解到了什么。(位置、样子作用等)
(二)理解“慰藉”,体会快乐
1.小小的天窗不仅给屋里的人送来了光明,还是孩子们雨天和月夜“唯一的慰藉，为什么这样说呢 孩子们之前希望的是什么 之后在那扇小小的天窗里“看”到了什么 轻声读课文,画出有关句子,体会一下。
2.组织交流。
(1)在雨天,在月夜,孩子们希望的是什么 之后,在那扇小小的天窗里“看”到了什么 结合句子说一说。
(2)PP出示:“从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
①读分号前后的句子,你有什么发现 (一是看到真实存在的,一是想象到的;一是雨脚欢跳、闪电一瞥,一是风雨雷电猛厉扫荡;想象到的比看到的和真实感受到的威力大得多……)点拨:“扫荡”给你怎样的感觉 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大十倍百倍
②指导读这句话,读出变化,读出风雨雷电扫荡世界的威力
③引读:难怪作者由衷地感叹——小小的天窗会使你的想象锐利起来!难怪作者会说这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
④你由这几句话体会到作者怎样的情感 带着这样的情感,齐读第4、5自然段。
(3)P出示:“你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰。总之,夜的美丽神奇,立刻会在你的想象中展开。
①“小小的天窗会使你的想象锐利起来”在这段话中也有体现吗 结合句子具体说一说。
②在这个省略号里,你还“看”到了什么 指名说。
③指名读,表现出夜的美丽神奇。
④引读:难怪作者再一次这样说—这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
⑤这个感叹号里,藏着作者怎样的情感 带着这样的情感,再读第6、7自然段。
(4)小结:雨天虽然不能在雨里跑跳,仰着脸看闪电,但是透过小小的天窗“看到了威力更大的风雨雷电扫荡世界的情景;月夜,虽然不能在草地河滩玩要,但是透过小小的天窗“看”到了更加美丽神奇的夜。小小的天窗使孩子们的想象变得锐利,弥补了真实生活的缺憾,是孩子们唯一的慰藉!
(三)联系上文,理解难句
1.出示最后一个自然段,齐读。
2.“活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’。”结合课文内容,说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的点拨:雨天、月夜,孩子们透过天窗,看到了许多奇妙的景象, 其中哪些原本是“无”的、是“虚”的,画出来。想一想,他们是怎么“看”出来的
3.同桌交流。
4.指名交流。(凭借想象,雨天,他们“看”到了风雨雷电猛厉扫荡世界的情景;月夜,他们“看”到了无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩,“看”到了灰色的蝙蝠,会唱歌的夜莺,霸气十足的猫头鹰……)
5.小结:小小的天窗使孩子们的想象变得锐利,让他们从“无”中看出“有”,从“虚中看出“实”。可以这样说,有天窗的房子就是活泼会想的孩子们的乐园。
(四)整合阅读《探索自然》中的《“风扇”记趣》
1.自读《“风扇”记趣》,完成学习任务
(1)找到能让人体会到“风扇”带来的快乐、体会到作者对“风扇”喜爱之情的句段用“( )”做上记号。
(2)找到文中的关键语句,谈谈自己的理解。
2.交流分享
(1)找到关键语句:①夏日里,“风扇”常带我感受凉爽。②“风扇”最诱人的还是它的吃的。③不过,最让我念念不忘的要数夏天的葛绊虫了。
谈谈自己对这些句子的理解。由这些关键语句,我们能读懂作者将“风扇”视作乐园的原因:在炎热的夏天它能给人凉爽,它还能奉献出美食。这怎能不令人念念不忘呢
(2)找到抒发作者感受的关键语句,品读欣赏。
举例:①“风扇”的水清清的、甜甜的、凉凉的…它们也仿佛陶醉于美妙的山水了。引导学生感受作者享受这份凉爽时的快乐。
②该想想葛绊虫的吃法了……还带着咸味儿。联系《天窗》,感受想象给人带来的快乐。
3.总结:不同的乐趣,通过不同的文字流淌出来。我们品读这些文字时,只要抓住了那些关键语句,便能找到一把钥匙,感受到作者的情感
四、板书设计
天窗
雨天 威力巨大
月夜 美丽神奇
从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”
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