统编版语文四下第八单元第2课时 精读引领课《宝葫芦的秘密(节选)》《想有一个木头人爸爸》《白马黑马》教案

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第2课时 精读引领课
——《宝葫芦的秘密(节选)》《想有一个木头人爸爸》《白马黑马》
一、学习目标
1.了解王葆想得到宝葫芦的原因。
2.体会童话奇妙的想象,并能展开想象,创编故事。
3.自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
二、评价任务
1．正确、流利、有感情地朗读课文
2．能展开想象编故事
三、学习过程
(一)理清故事内容
1.回顾课文内容,想一想课文讲了哪几件事。
(奶奶给“我”洗脚,答应讲宝葫芦的故事;奶奶给“我”讲宝葫芦的故事;“我”也想有个宝葫芦)
2.说说课文的主要内容。
预设:王葆从小爱听宝葫芦的故事,希望得到一个无所不能的宝葫芦。
(二)细读课文,感受童话的奇妙
1.默读课文,思考王葆想得到宝葫芦的原因。
(1)默读课文,边读边画出有关语句
预设一:不管张三也好,李四也好,一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。
预设二:我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么样列式子,就由“8”字想到了宝葫芦。
预设三:我得要一棵最好最好的向日葵。
······
(2)小组内交流阅读感受。
(3)师生共同梳理归纳:
预设一:宝葫芦神奇,要什么有什么。
预设二:王葆遇到一些烦恼,想通过宝葫芦来解决
2.引导学生思考:课文哪个地方让你觉得奇妙
1)学生默读课文,圈画批注。
(2)学生汇报交流。
预设:奶奶讲的宝葫芦故事。王葆拿到宝葫芦后想干的事情。
指导学生读出神秘和期盼的语气。
(三)小组合作,创编故事
1.引导学生回顾课文:奶奶给王葆讲了哪些故事
张三撞见了一位神仙得到了宝葫芦;李四游到龙宫得到宝葫芦;王五让奶奶给他换衣服得到宝葫芦;赵六掘地得到宝葫芦。
2.引发学生创编话题:奶奶的故事带给“我”无限的向往。那么,这中间会有怎样的故事呢 小组选其中一个,创编故事。
搭建支架,想象过程：
(以张三撞见神仙得到宝葫芦为例)
(1)张三是在什么时间、什么地点见到神仙的
（2)张三遇到哪些困难,才得到宝葫芦
(3)宝葫芦带给他怎样的变化
3.小组代表讲故事。
(1)同学交流,相互评议:哪些地方很有趣
(2)集体交流,教师以王葆的身份引导学生补充情节、丰富故事:神仙是什么样子 住在什么样的地方 神仙有什么神力
(四)再读课文,谈论人物形象,激发读书欲望
1.思考:假如王葆真的得到了宝葫芦,他想用宝葫芦做什么呢 (填写表格)
想要的东西 原因
2.讨论:王葆是个怎样的孩子 结合课文中的句子谈谈看法。
预设:从王葆缠着奶奶讲故事,感受他好奇的品质。从奶奶要求王葆干什么,就得给他讲故事,体会他淘气、顽皮的性格。从王葆对宝葫芦的向往,体会他天真的特点。
3.引导读书:有的同学认为王葆懒惰,想不劳而获,可是为什么他得到宝葫芦后又坚决舍弃它了呢 感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》的原著。
(五)整合阅读《生命的光辉》中的《想有一个木头人爸爸》《白马 黑马》
1.读文章时,把你认为想象奇妙的句子画出来。
2.文章中的安沐和黑马给你留下了怎样的印象
四、作业设计
能用自己的话复述课文。
板书设计
宝葫芦的秘密
奶奶讲故事 奇妙的想象
要什么有什么
自己的烦恼
天真 可爱 爱幻想
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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